淺析小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育的應(yīng)用

賴月香

（漳州市平和縣文峰中心小學(xué)，福建漳州，363704）

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，而激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著非常重要的作用。本文從激勵(lì)教育的含義入手，結(jié)合小學(xué)語文教育特點(diǎn)，分析了激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育 小學(xué)語文 應(yīng)用

一、前言

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐過程中，教師們以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展為己任，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)機(jī)為目的，開展語文教學(xué)改革。激勵(lì)性語言就是其中一種方式，它以創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育環(huán)境為優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育有積極的作用。研究激勵(lì)性語言的功能，將有利于進(jìn)一步用好語言這一工具。而對(duì)我們每一位語文教師更有著深遠(yuǎn)的意義。

二、激勵(lì)教育概述

激勵(lì)一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“激發(fā)激勵(lì)以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。激勵(lì)的英文是incentive，其意為引發(fā)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

心理學(xué)研究表明，激勵(lì)和需求、動(dòng)機(jī)有密切關(guān)系。當(dāng)人產(chǎn)生某種需要而未得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種不安的緊張的心理狀態(tài)，這是激勵(lì)的起點(diǎn)，在遇到能夠滿足需求的目標(biāo)時(shí)，這些緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)，然后導(dǎo)致個(gè)人向某種目標(biāo)前進(jìn)的行為，達(dá)到目標(biāo)，獲得某種生理、心理上的滿足，激勵(lì)過程也就完成。但是人的需求具有無限性，一種需求滿足了，又產(chǎn)生出新的需要和刺激，于是又引起新的行為和激勵(lì)過程，如此周而復(fù)始，延續(xù)不斷。

動(dòng)機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，老師們運(yùn)用各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動(dòng)機(jī)。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用

（一）語言激勵(lì)教育

語言激勵(lì)教育就是指教師在教育過程中通過語言的方式，與學(xué)生進(jìn)行直接溝通，同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)教育的方式。語言作為一種最為直接的表達(dá)方式，可以鮮明地表達(dá)教師的內(nèi)心想法，使學(xué)生及時(shí)了解到教師想要表達(dá)的內(nèi)容。語言激勵(lì)教育還分為有聲語言和無聲語言，有聲語言也就是教師平時(shí)的激勵(lì)話語如很好、很不錯(cuò)、你很棒等，無聲語言就是指教師通過鼓勵(lì)的目光、微笑、點(diǎn)頭、豎拇指等肢體語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有充分的信心，更容易獲得成功。教師要注意在進(jìn)行語言鼓勵(lì)教育時(shí)，要盡可能表達(dá)清晰明確，語言運(yùn)用要得體，避免使學(xué)生誤解的可能性。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一文章的深入解讀時(shí)，如果學(xué)生能夠讀出文章中隱藏的內(nèi)容，教師就可以及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)“你理解得比老師還要深刻，太棒了！”“你簡(jiǎn)直就是火眼金睛啊！”小學(xué)生得到這些言語鼓勵(lì)后，會(huì)更加積極地投入到下面的學(xué)習(xí)中，而其余學(xué)生為了得到教師的表揚(yáng)也會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。

（二）情感激勵(lì)教育

小學(xué)階段是學(xué)生心理狀況發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的教師對(duì)學(xué)生的情感方面要進(jìn)行充分的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶有情感的教育，才能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)。這就要求在情感激勵(lì)教育方式中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和愛心，和善地對(duì)待學(xué)生。

在小學(xué)語文課堂中，教師的情感也對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，如果教師在課堂中能夠非常友善而不是對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，學(xué)生也自然對(duì)教師進(jìn)行充分的肯定，課堂效率也相應(yīng)提高。教師在教課過程中，應(yīng)當(dāng)將自身情感全身心投入，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如許多班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)乖巧聽話但從不主動(dòng)回答問題的女生，這種學(xué)生在遇到教師點(diǎn)名讀課文等簡(jiǎn)單問題都可能因?yàn)檫^度緊張而表現(xiàn)不好，簡(jiǎn)單的課文也可能讀的磕磕巴巴。教師就可以在這類學(xué)生讀完課文后進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)“你的聲音真好聽，像播音員一樣甜美，能不能再讀一遍，并且加入你的感情進(jìn)去？”這樣通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)肯定增強(qiáng)其自信心，學(xué)生的表現(xiàn)肯定也會(huì)越來越出色。

（三）榜樣激勵(lì)教育

榜樣激勵(lì)教育對(duì)于小學(xué)階段來說是非常見效的，在小學(xué)生中樹立榜樣，就可以使學(xué)生有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，教師就可以在小學(xué)語文課堂中充分利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌駱蛹?lì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以從班級(jí)內(nèi)部選取字詞方面、閱讀方面、寫作方面等各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言并且進(jìn)行充分的肯定，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生趕超他們的心理，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師也要注意自身的榜樣作用，教師一般都是小學(xué)生心中的榜樣，作為教師就要時(shí)刻注意自己的行為和習(xí)慣。如有些教師在閱讀時(shí)還會(huì)隨時(shí)對(duì)文章中的經(jīng)典句子進(jìn)行摘抄，為以后寫文章積累素材，久而久之，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣。最后，課文中的許多人物也可以作為學(xué)生們的榜樣。

（四）競(jìng)賽激勵(lì)教育

小學(xué)生往往都存在自我控制能力差的特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生在聽課時(shí)很難集中注意力，課堂上交頭接耳的現(xiàn)象非常普遍。教師就可以根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)引入一些競(jìng)賽激勵(lì)教育，小學(xué)生一般都不會(huì)甘心比其他同學(xué)差，這樣就會(huì)創(chuàng)造出激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而激勵(lì)整個(gè)班級(jí)共同提高學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將學(xué)生合理分組，可以進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，也可以進(jìn)行組間的競(jìng)爭(zhēng)，最終優(yōu)勝的小組和個(gè)人都給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、學(xué)習(xí)書籍等。針對(duì)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行識(shí)字比賽，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字熱情，事半功倍。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以組織閱讀比賽、寫作比賽等，使學(xué)生在積極參與比賽的過程中提高自身的閱讀寫作能力。還可以溝通其他教師進(jìn)行班級(jí)之間的比賽，在比賽過程中成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助較落后的學(xué)生，而成績(jī)落后的學(xué)生為了班級(jí)整體榮譽(yù)也會(huì)努力學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的整體責(zé)任感和團(tuán)體合作意識(shí)。

總之，在教學(xué)中要有效地發(fā)揮激勵(lì)性語言在課堂教學(xué)中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、活潑有趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，正符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這必將對(duì)素質(zhì)教育的深化具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

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