新課標下漢語識字教學的新方法

金錦花

（吉林省和龍市西城鎮學校，吉林和龍，133506）

摘 要：隨著漢語教材一套一套新版的改編，低年級學生的識字量也明顯增多。如何激發學生的識字興趣，培養識字能力，提高識字效率，已成為眾多教師的研究話題。作為一名小學漢語教師，我深知一個學生在小學階段接受教育時識字數量的多少，質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。多年的教學經驗，讓我得出了幾種有效的識字教學方法，也受到了良好的教學效果。

關鍵詞：發展思維 培養 激發

一、創設教學情境，激發學生識字的興趣

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。學生有了興趣，學習不再是一種負擔，而是一種享受，學習起來就比較主動、輕松了。課堂是識字的主渠道，教師要積極創設豐富多彩的教學情景，運用多種教學手段，激發學生的求知欲，激發創造性思維，讓學生在良好的氛圍中識字。因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動游戲。如：打牌游戲，開火車識字，摘果子游戲，走迷宮等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學二年級上學期學字課時，我會認和我會寫的漢字比較多，所以讓學生自制牌形漢字卡片，在課堂中同桌互相玩打牌游戲，邊出牌，邊讀出字音，再組成詞語，組詞組的越多越好，誰先把手中的漢字牌打完，誰就獲勝。在此游戲中為了取勝，學生們會積極認字，有不會讀的和不會組詞語的會主動想辦法解決。這種方法既調動了學生學習的積極性，又使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了漢字的讀音。又如，在鞏固環節中我設計了“識字小能手”，“組詞小明星”，“未來小作家”等情境，讓學生體驗成功的喜悅。

二、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩，靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。

1.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童興趣的理解水平的兒歌，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇至左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。

2.字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎，編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“一半是綠，一半是紅。左面怕蟲，右面怕水。——秋”，“一只手遮著眼——看”。

3.故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓我們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了影子。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法，比較法，熟字加一筆、減一筆，在語言環境中識字法，動作演示法，熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生識字興趣，提高教學質量。

三、識字與生活聯系起來，拓寬識字的知識面

要讓學生多識字，必須鼓勵學生多閱讀，走出課堂，在自己的生活中識字、學詞。這就要求我們將識字與生活結合起來，創設快樂情境。社會生活中到處都是識字的課堂，墻壁上的標語，宣傳語，廣告語，商店的招牌等均是學生識字的好教材。為了拓展學生識字的時間和空間，我鼓勵學生養成“見字就認不會就問”的好習慣，讓學生在自己的生活中學會識字。這既能使學生對所學字詞加深記憶，又能產生想學的強烈愿望，既增加了學生的識字量，又提高了識字的能力。同時，也為學生寫話奠定了基礎，使學生懂得識字是生活的需要，生活中處處能識字，從而對識字產生積極的興趣。

四、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，增強學生的參與意識

每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的興趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，激勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”；有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的；有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發學生識字的興趣。

五、結語

教師要充分發揮主導作用，從學生的實際出發，從學生的興趣出發，創造多種適合學生的識字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發識字積極性，提高識字能力，讓學生養成自主識字，讓識字教學成為漢語教學的一個無枯燥而有趣，有創新活力的課堂。

參考文獻：

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