小學(xué)思品課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)策略

凌琴球

（浙江省臨安市龍崗鎮(zhèn)大峽谷中心學(xué)校，浙江臨安，311332）

摘 要：在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是非常重要的教學(xué)方式，是教師教學(xué)能力的展現(xiàn)，有效地提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)思品課堂的實(shí)際情況，探討如何進(jìn)行有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思品課堂 有效提問(wèn) 實(shí)施策略

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是連接學(xué)生、教師與教材之間的橋梁與紐帶，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，提問(wèn)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，進(jìn)行課堂教學(xué)的提問(wèn)，是教師教學(xué)能力的展現(xiàn)。所謂有效提問(wèn)中的“有效”二字，就是要具有提問(wèn)的效率，在特定的課堂時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生之間的溝通與交流要具有最大的效益。在課堂教學(xué)中，若想教得好，就要問(wèn)得好。在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要如何啟發(fā)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都需要教師進(jìn)行有效的提問(wèn)，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。但是在當(dāng)前的小學(xué)思品教學(xué)中，由于學(xué)科地位沒(méi)有受到高度的重視，教師的教學(xué)積極性有待提升，有的教師在教學(xué)中敷衍了事，甚至有的時(shí)候思品課堂被其他科目的教師所占領(lǐng)，課堂教學(xué)的有效性得不到發(fā)揮，更別提去進(jìn)行有效的提問(wèn)。鑒于此，下面就小學(xué)思品課中的提問(wèn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)思品課提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

小學(xué)思品教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏了解，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有辦法自己進(jìn)行思考問(wèn)題，沒(méi)有辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，總是想讓知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，更不想讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的剖析。學(xué)生僅僅獲得表面上的知識(shí)與技能，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，但是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目相比較，思品學(xué)科還處于弱勢(shì)地位，在課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生思維能力的提升，特別是在課堂教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，制約其有效性的提升。

1.在課堂教學(xué)中的提問(wèn)太多，傳統(tǒng)教學(xué)采取的是滿堂灌的形式，現(xiàn)在采取的是滿堂問(wèn)的形式，問(wèn)題過(guò)多，過(guò)于頻繁，學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的趣味性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到疲累，提問(wèn)失去其有效性。

2.沒(méi)有把握住課堂教學(xué)提問(wèn)的時(shí)機(jī)。在小學(xué)思品教學(xué)中，一般教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都不會(huì)進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效提問(wèn)，有的時(shí)候提出的問(wèn)題脫離學(xué)生的實(shí)際生活，不能揭示知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，不利于學(xué)生思維能力的提升。

3.提問(wèn)方式不當(dāng)。在小學(xué)思品教學(xué)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，往往都是采取簡(jiǎn)單的句式、直接詢問(wèn)的方式，將教材內(nèi)容平直地展現(xiàn)給學(xué)生，提問(wèn)的方式比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上沒(méi)有發(fā)揮特別重要的作用。

二、小學(xué)思品課堂提問(wèn)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，開(kāi)展有效的課堂提問(wèn)，要有利于促進(jìn)教育教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生更好地吸納知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中提問(wèn)應(yīng)該遵循以下的原則：

（一）主體性原則

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀文化與民族精神，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生人格健康的發(fā)展，這說(shuō)明小學(xué)思想品德教學(xué)不再僅僅是教師單純的知識(shí)灌輸，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)與發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生能充分地表達(dá)自己的想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）層次性原則

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置要采取層次性的原則，問(wèn)題要因材施教，要具由層次性，教師在提問(wèn)的時(shí)候，必須要從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，讓問(wèn)題難易得當(dāng)，具有層次感。教師在提問(wèn)的時(shí)候，要由簡(jiǎn)入繁、由易到難，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，讓不同難易程度的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生進(jìn)行解答。

三、小學(xué)思品課堂教學(xué)有效提問(wèn)的實(shí)施策略

（一）結(jié)合教育教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題

小學(xué)思品教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式可以是個(gè)別回答、集體回答、集體與個(gè)別相結(jié)合的回答方式。筆者認(rèn)為，在小學(xué)思品教學(xué)中，要盡量減少集體主義提問(wèn)方式的運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與具體章節(jié)的目標(biāo)，問(wèn)題要具有層次性，有利于學(xué)生發(fā)散思維、想象能力的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）開(kāi)展辯論活動(dòng)

在小學(xué)思品教學(xué)中，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候可以設(shè)置懸念，或者設(shè)置突出性的問(wèn)題讓學(xué)生解決，通過(guò)學(xué)生之間的辯論，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。

（三）為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間與空間，拓寬學(xué)生思維的深度

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)中需要采取循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間與空間。開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，采取分層教學(xué)，讓學(xué)生逐步感知社會(huì)，讓學(xué)生的心靈得到凈化，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生重要影響，只有學(xué)生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)地探索知識(shí)，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，積極地回答教師提出的問(wèn)題，反之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低迷，就會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)教師的提問(wèn)也只是應(yīng)付狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂提問(wèn)的有效性。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)的有效提問(wèn)，需要設(shè)置相應(yīng)的情境進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)思品教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效提問(wèn)。本文在探討小學(xué)思品教學(xué)存在誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出有效提問(wèn)的基本策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升小學(xué)思品教學(xué)的教學(xué)效果。

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