淺談小學生隨筆化寫作訓練的實踐和幾點思考

崔紅

（天津市西青區華旭小學，天津，300380 ）

摘 要：在小學教育進程當中，強化學生隨筆寫作能力的培養十分必要，它不僅有利于提升學生的語文綜合能力，還對學生的自身發展極為有利。對于小學生來說，他們的寫作時間有限，所寫的內容也各式各樣，在進行隨筆寫作技能練習時，教師應該結合學生的實際情況確定教學方案。文中針對小學生隨筆化寫作訓練的實踐活動進行探究，并提出一些對策，僅供大家參考。

關鍵詞：小學生寫作 隨筆寫作 實踐 策略

寫作能力的形成不是一朝一夕所造就的，它需要長期的題材累積和寫作訓練才能逐步提升。隨筆寫作訓練可以使小學生自小養成隨心寫作、靈活運用寫作手法又不隨意寫作的習慣，進而使其對寫作充滿興趣。另外，進行隨筆寫作訓練時，教師應該從學生實際出發，制定出切實可行、富有創意的寫作安排，進而更好地激發學生的寫作靈感和思維能力，為寫作水平的提升奠定基礎。

一、營造隨筆寫作的氛圍

（一）教師以身作則進行隨筆寫作示范，提供輕松愉悅的寫作環境

隨筆寫作能夠給學生提供自由寫作的空間，讓學生在一個較為歡樂、輕松的氛圍中進行寫作訓練，使學生更好地體驗生活、感悟生活，這樣有利于其自身認識事物的能力得到切實提升。與此同時，小學生也能夠逐漸積累起更多的生活題材，為以后寫作奠定良好的基礎。俗話說“萬事開頭難”，在進行隨筆寫作訓練時，教師可以率先進行隨筆寫作，給學生做一個良好的示范，這有利于學生的即興發揮。在課堂上教師應該鼓勵學生養成仔細觀察身邊事和物的習慣，在寫作時用真摯的情感流露和生動的語言表述去抒發自己的情感，還可以將那些優秀的隨筆寫作作品讓學生共同欣賞，這樣就能在輕松歡樂的氛圍當中激發學生的寫作興趣。此外，教師還應該充分運用校報、廣播室開創“隨筆聯想”等欄目，針對那些有啟迪意義、生動形象的寫作應該伴以音樂進行廣播，為學生提供“隨感而發”的寫作氛圍，這對于培養學生寫作能力極為有利。

（二）師生同寫，以部分帶動整體，激勵學生敢于創作

語文的學習在于感悟與體驗生活中的點點滴滴，緊抓瞬間的感受，用優美的語句表述出來。在課堂上教師應該充分利用語文的生成點以及空白點，巧設隨筆寫作的氛圍，激勵能力強的學生率先創作，將自己的隨筆公開展覽，必要的時候給予獎勵，這樣能夠讓學生體驗到成功帶來的喜悅感，進而帶動更多的學生參與到隨筆寫作的環境當中。在課外，也要鼓勵學生自己觀察身邊的人和事，進行即興寫作。面對同一寫作話題，教師與學生都要參與到其中，利用不同的寫作手法和話題切入點進行創作，互幫互助，不斷地獲取啟迪和進步，進而體驗寫作的樂趣所在。

二、隨筆內容的形成

（一）在生動的課堂教學中形成

生活中處處充滿樂趣與意外，語文課堂也是如此，總會有一些事情的發生讓人回味無窮。它有可能是一段妙不可言的即興發揮，有可能是一個引人入勝的問題，有可能是一件令人向往的事情等等，都會觸動小學生的心靈感知。在課堂上教師應該注重巧設輕松愉悅、充滿趣味的教學情境，讓學生勤思考、用心感悟；強化學生閱讀能力的練習，引領學生積累素材、學會構思，學會感悟他人的寫作技巧，為隨筆寫作打下堅實的基礎。

（二）在充實的課余生活中形成

小學生生性貪玩，活潑好動，各種業余活動非常充分，教師應該充分抓住學生的這一特性，有意識地培養學生的隨筆寫作能力。第一，教師需要充分利用學校的各種資源，多開展一些課外活動。例如捉迷藏、植樹、跳繩等活動，讓學生在活動中仔細觀察事件發生的進程，通過體驗快樂生活來積累寫作素材，進而更好地抒發內心情感。第二，鼓勵學生多參與一些具有教育意義的活動。例如集體參加升國旗儀式、參加節假慶典活動、觀賞影視等，使學生在切身體驗中領會寫作的樂趣。

三、隨筆寫作反饋策略探究

隨筆的來源有可能是一件微不足道的小事，有可能是我們百思不得其解的問題等等，其實就起源于我們的日常生活與學習當中。 在平時我們要養成細致觀察周邊人和事物發展規律的習慣，將自己的感悟與體驗通過隨筆寫作的形式表述出來，這就是隨筆的形成進程，我們要勤于觀察、用心感悟、勤于創作，這樣我們隨筆寫作的源泉就會源源不斷，永不枯竭。在日常教學時，教師應該注重以下幾個方面：第一，積極創辦“學習園地”，鼓勵學生盡情發揮，把自己的所想、所感、所悟充分展現；第二，充分利用校園廣播這一資源，將學校發生的趣事及時公布，為學生寫作提供素材；第三，創辦校園網站，為廣大師生的隨筆寫作提供更大的展示舞臺，激發師生的動力，進而提升教學效果。

四、結語

生活本身就是一本很好的寫作素材，它的酸甜苦辣展示著一幕幕生動形象、引人深思的美妙畫卷，令人回味無窮，而隨筆寫作則是一個讓學生將自己的所見、所聞、所想、所悟充分展現在他人面前，它是一個即興發揮、盡情展示的平臺。隨筆能夠讓學生更好的融入生活、體驗生活、感受生活的樂趣，這正是寫作的最高境界。

參考文獻：

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