小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略探討

楊昌會

（重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)中心校，重慶，409607）

摘 要：小學(xué)中年級主要指三、四年級，是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折過渡時期。這個年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動、愛表現(xiàn)、愛好廣泛、求知欲旺盛，但自制力弱、易受影響，注意力易分散。在這一階段，如何培養(yǎng)學(xué)生形成各項能力，提高他們的整體素質(zhì)一直是教育界，特別是一線教師必須要關(guān)注的問題。就小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要根據(jù)學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中年級教學(xué) 有效策略

隨著課程改革的不斷深入，旨在提高教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力都能得到提高，使學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展，這是課堂有效與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)中年級，是學(xué)生形成邏輯思維能力的初級階段，同時也是實現(xiàn)形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段。在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，使所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐，淺談幾點(diǎn)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效性的數(shù)學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。“情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的一個有效手段。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的、有效的，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題，即讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境之中，發(fā)現(xiàn)或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的已有認(rèn)知發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗等構(gòu)成了學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)實生活中尋找素材，進(jìn)行提煉、加工，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實際的、學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)情境。有效的教學(xué)情境不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。情境的類型有很多，譬如故事情境、活動情境、操作情境、練習(xí)情境、問題情境等。

二、注重課堂提問的有效性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是提出問題解決問題的過程。所謂有效提問，是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心醞釀提問內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行發(fā)問。有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用提問技巧，提出的問題要少而精，而提問的形式要多樣，問題的難度要合理。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師要準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織提問。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”在“新課程理念”的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著積極的意義。教師在設(shè)計探究活動時應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和能力，要考慮通過他們的探究，能不能得出問題的結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而不是只為活躍課堂才讓學(xué)生去探究。實施探究性學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生提供一個開放的、現(xiàn)實有趣的、富有挑戰(zhàn)性并能引發(fā)學(xué)生主動探究的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。就一節(jié)課的內(nèi)容而言，有沒有可讓學(xué)生探究的知識？哪些知識值得探究？都需要教師深入地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)才能把握好。開展自主探究式學(xué)習(xí)，教師要明確目的，通過探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握哪些知識，訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力，教師要心中有數(shù)。探究過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主探索、思考、討論、交流，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，才會讓學(xué)生真正有所得，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，提高思維能力。針對小學(xué)中年級學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行以個人獨(dú)立思考為前提的合作探究，因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平、思維方式是不同的，他們對問題的理解、分析、解決存在差異，通過交流與合作，可以使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分展示自己，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

四、構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

新課改強(qiáng)調(diào)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。構(gòu)建目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。評價要堅持“激勵為主”的方針，首先要確保學(xué)生在評價中看到自己參與學(xué)習(xí)活動的進(jìn)步和成績，享受課堂生命的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更積極投身于學(xué)習(xí)生活之中。在課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，并及時地、有效地評價，進(jìn)而使學(xué)生形成解決問題的策略和方法，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。評價的方式應(yīng)多樣化，不能僅限于教師，也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的評價作用，引導(dǎo)學(xué)生自評，學(xué)生互評等多種評價方式，由于學(xué)生的自然身份、親密關(guān)系，使評價更為有效，但前提是要有一定的評價能力訓(xùn)練過程，才能提高評價的質(zhì)量。評價的內(nèi)容應(yīng)與三維目標(biāo)相匹配，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展進(jìn)行全面的評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

中年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。教師要遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從學(xué)生實際生活和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。

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