如何在初中語文教學中滲透心理健康教育

（遼寧省本溪市南芬中學，遼寧本溪，117000）

摘 要：初中語文教學在心理教育這方面擁有獨特的優勢，充分利用語文教學，在其教學活動中滲透心理健康教育，不僅能夠提升學生的素質，同時還能夠滿足初中語文教學方面的需求。因此，本文主要分析了如何在初中語文教學中滲透心理健康教育，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：初中 語文教學 心理健康 滲透

因為初中語文教學出發點和落腳點是基于推動學生繼續發展，給其終身學習和生活以及工作打下良好的基礎，因此，其在培養以及強化學生語文能力的過程中，還要重視對于學生情感態度以及意志品格，良好習慣以及健康個性這些心理方面的培養，這樣以人為本，關注學生可持續發展的教育教學，是學校實施心理健康教育的主要渠道和保證。同時，初中語文教學擁有無法替代的優勢，因此，下面將進一步闡述在初中語文教學中滲透心理健康教學的方式。

一、通過初中語文課本滲透心理健康教育

初中語文課程內容十分豐富和形象，包含的內容全面，不僅有語言文字的練習內容，并且還包含思想品質以及心理健康等方面的教育，可以陶冶學生的情操，啟示人生，進而實現心理健康教育在其中的教育目標。

初中語文課文當中很多歷史人物的廣闊胸懷能夠將學生帶入到一個高尚地思想情感情景。例如，劉禹錫在陋室銘當做所體現出的安貧樂道地情懷，文天祥雖然沒有辦法拯救滅亡的南宋王朝兵敗被俘虜，但是其愛國熱情一直沒有減少。依然高誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這些均對于學生道德品質的形成具有極大的影響，形成培養學生健康情感和高尚品質的基礎，激勵學生不斷的磨練自身，為給祖國效力不斷學習充實自己。

初中教學當中選取的古今中外文學作品當中一個豐富的人物形象，擁有十分顯著的性格，感人的情懷，給后人樹立了良好的豐碑，可以培養高尚的情操以及頑強的意志力，激勵學生持續的進取，優化自己的人生。

例如，教師在講解愚公移山這篇文章的過程中，能夠讓學生受到愚公敢于克服困難的精神以及堅強品格感染，學習《孤獨之旅》這篇文章的過程中，能夠讓學生受到主人公獨立生活能力以及勇于戰勝困難，積極面對的勇氣感染。這些均能夠培養學生堅強品質，洗滌學生的心靈，優化學生的人格。

二、教學方法中滲透心理健康教育

在初中語文課堂教學的過程中，充分挖掘學生的潛力，確保其能夠健康快速的成長。放眼到初中學生終身發展，將其學會終身受益的學習方式，培養學生形成良好的學習以及生活習慣。教師可以要求學生們每天堅持寫日記，將一天當中發生的感覺有價值和喜歡的事情進行記錄，在寫日記的過程中使感情得到提升，優化自身的人格，進而逐漸形成健康的心理。

初中語文教學在教學過程中必須要給予學生適當的關心和尊重，使用自己的熱情去點燃學生心中的理想，運用豐富的知識打開學生心靈的窗戶，盡可能的縮短和學生之間的距離，要求教師必須要接受全部的學生，將歡樂和激勵帶入到課堂當中，初中學生學習情緒和自尊心理擁有密切的聯系，學生內心對于知識的渴望在受到鼓勵的過程中，能夠產生一種快樂積極的情感感受，進而以絕對的熱情和十足的信心，主動的參與到學習中去。并且，教師在教學的過程中必須要確保民主，具有一定的啟發性，鼓勵學生敢于提問和發表自身的觀點，并且時刻重視對于學生自信心的保護，使學生始終保持良好的的心理素質，在教學的過程中必須要信任學生，了解學生，并且對于學生提出嚴格的要求。

例如，在課堂設置問題的過程中，必須要站在學生的角度，要求提出的問題必須要清晰明了，給學生一定的時間進行思考，在學生受到提問，不知道怎樣回答或者是回答錯誤的時候，教師這個時候不要馬上找別的學生回答，而是要使用帶有鼓勵色彩的用語，讓學生能夠緩解緊張的心理，盡可能的放松下來，細心的對其進行引導，直至學生回答出所有或者是一部分結束，在學生回答完畢的時候，教師要馬上對其進行鼓勵，讓學生能夠形成一個良好的心理狀態，采取更加積極的心態去面對今后的學習。

三、組織豐富的實踐活動

在語文教學過程中，教師應該每天拿出十分鐘的上課時間給學生講解名言警句或者是典型的歷史事件，這樣能夠豐富學生的知識儲存量，并且推薦一些適合學生閱讀的書籍，例如我國古代四大名著和《哈姆雷特》等這些經典的作品，之后采取課外閱讀比賽的方式，為學生們提供溝通的平臺，讓學生能夠充分展示自身的才華。這樣學生不僅能夠體會到閱讀的快樂，并且還能夠豐富知識，讓讀書真正意義上成為學生學習生活當中不能缺少的有價值的事情，并且經過閱讀課外的名著，還能夠給學生們提供大量的寫作素材，進而使學生寫作以及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。

在語文教學的過程中，還應該根據學生對于身邊具體的問題，讓學生進行探討，通過開展辯論賽的方式，讓學生們認識并且喜歡上辯論，在辯論的過程中，提升學生們團結協作的能力，不斷強化其競爭意識，獲得心理層面的教育，并且讓學生們能夠學習到更多的知識，增強學生分析和解決問題的能力，讓每個學生輪流上臺演講，使其都有計劃參與到辯論中去，進而提升學生學習的熱情。

四、結束語

通過本文對初中語文教學中滲透心理健康教育方式的進一步分析和闡述，使我們了解到初中語文教學中滲透心理健康教育擁有獨特的優勢，能夠從根本上提升初中語文教學的效率和質量，使學生形成一個健康的心理。通過使用初中語文課本滲透心理健康教育，教學方法中滲透心理健康教育，組織豐富的實踐活動這些方式能夠在語文教學的課堂充分滲透心理教育。因此，希望通過本文對初中語文教學滲透心理教育方式的闡述，能夠給其提供一定的參考和幫助。

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作者簡介：朱洪光（1978.11-），男，遼寧省本溪市人，民族：滿，職稱：中教一級，學歷：本科，研究方向：人教版初中語文教育教學。