芻議小組合作法在初中英語教學中的運用

陳雪峰

摘要：小組合作教學是以學生為依托，遵循以人為本的原則，實行互助進步、共同發展的教學模式，是對傳統教學模式的改進。小組合作的基本單元是"小組"，以小組合作的形式開展學習和交流，以小組的發展來促進每一個學生成績的提升，從而提升教學質量。本文通過筆者近一年的初中英語教學的實踐經驗，以小組合作為探討對象來談一談初中英語教學。

關鍵詞：初中英語；小組合作；運用

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0075-01

小組合作學習是指在學習中，學生組成小組，分工合作來完成學習任務。這樣一來，課堂氣氛會比從前有所改善，學生的交際能力、合作能力和探究能力也都會得以提高，學生的人際關系會得以改善，優等生和后進生也會形成互幫互助的局面，這些優點使得小組合作學習成為新課程標準強調的學習方式。在初中英語教學中，小組合作學習也是我們積極探索的內容，我們應該如何分組合作學習，以達到學習的最佳效果呢？

1.合理分組

小組合作學習，其關鍵詞有三個：小組、合作、學習。其前提是"小組"，也就是"分組"。如果分組不合理，不科學，那么后面的學習將無法進行。因此我們首先要合理分組。

每位同學由于接受能力不同、基礎不同、接受的家庭教育不同，會有不同的個性和學情，從而形成不同的層次。在分組時，一定要考慮到學生的這些特點，對不同層次的學生進行合理分組。如何劃分小組呢？要求我們"組內異質，組間同質"，意思就是說，要小組內的學生學習差異較大，包含各種層次的學生，有優等生，中等生，后進生，這樣以便各種不同層次的學生進行綜合、互助和交流；而小組間要程度相當，即每個組都公平分配，旗鼓相當，組和組之間具有可比性，可以進行競賽和互動。這樣一來，不僅可以使所有的學生、所有的小組都得到最大化的發展。同時，分組時最好是每個組不少于4人，不多于6人，這樣便于每個小組學生的發言和討論，而且人少了，關系會更加親近，合作起來會更加容易，團隊精神也會比較利于培養。

2.教師積極參與

小組合作學習看上去是學生的學習，是學生小組內和小組間的交流與溝通，然而也是離不開教師的積極參與和適時指導的。我們不能完全放手，任由發展，這樣會使小組合作學習效率低下，學生不知道如何去做。因此，教師要主動融入到小組合作學習中，觀察學生的交流情況，引導學生的思考方向，使小組合作學習在最短的時間內發揮最大的效用。比如說，有的老師在課上講解完了相應句型及其操練之后，把后面的時間留給小組，讓他們自由對話、問答，然后教師就坐在一邊"事不關己，高高掛起"，或者是漫無目的地在教室里走來走去，并沒有俯下身子聽聽同學們怎么對話，怎么問答，也不知道學生在對話、問答的時候遇到了什么樣的問題，有什么樣的不足。一節課下來，學生倒是"問"夠了，"答"夠了，可是他們的問答都沒有很強的針對性，有的小組甚至聊起了閑天，教室里亂哄哄，時間在老師不知不覺的情況下白白浪費了。這樣的小組合作學習得不償失。所以我們要在這亂哄哄的小組合作學習環節走下講臺，走進小組中，觀察學生的合作學習，指出需要改進的地方，提出重點和關鍵點，對這些需要注意的地方加以引導，鼓勵不愛說話的同學張口說，鼓勵學習成績好的同學帶動后進生說，引導學生正確分角色，激活思維，開放性地進行小組合作學習。

3.組織豐富多樣的競賽

組與組之間如果可以經常進行豐富多樣的競賽活動，就會激發每一位學生的集體榮譽感，讓他們以極強的主人翁精神參與競賽，維護自己小組的榮譽。因此我們可以以競賽形式來激活小組合作學習。比如說，我們可以舉辦一些單詞比賽、朗誦比賽、英語知識競賽等等，可以以小組平均成績為衡量標準，也可以以小組搶答、計分、接力等形式來比賽，這樣無論是什么形式，學生都會因其強烈的集體榮譽感而努力學習，積極準備，爭先恐后，小組之間的比拼也是每個學生之間的比拼，所以會導致后進生也積極參與，同時也會使小組內學生互幫互助，優等生幫助中等生，中等生幫助后進生，形成一種良好的學習氛圍，減輕教師負擔的同時，增強了學生的和諧關系，有利與新課程標準中"面向全體學生，促進每位學生的發展"要求的落實。

4.總結

從以上研究中我們可以看出，小組合作形式有利于初中英語的教學，英語教師應充分利用小組合作的方式展開教學，以促進學生英語成績的提高。當然，小組合作并不僅僅適應于初中英語教學課堂，它也適用于其他學科。這需要各學科的教師針對本學科的特點展開調查研究，制定適合本學科的小組合作實踐方案，并根據實際的教學進行相應的方案調整，定能幫助學生提高學習積極性，進而提升教學質量。

參考文獻：

[1]孫毅 淺談初中英語教學中如何實施小組合作學習[J]-牡丹江教育學院學報 2005（4）

[2]高敏 淺談初中英語課堂教學中的合作學習[J]-成都教育學院學報 2003（9）