新時期農村初中班主任的角色定位

陳永略

摘要：班級管理是學校管理中的重要組成部分，班級管理水平的高低直接決定著學校工作成果的好壞，而在班級管理中班主任扮演著至關重要的角色。農村教育是我國基礎教育的重要組成部分，而班主任作為農村教育教學管理的重要因素，如何進行角色定位成為發(fā)展農村教育所面臨的重要問題。本文以提高我國農村初中教學管理水平為出發(fā)點，對班主任在工作中面臨的問題，以及如何定位新時期農村初中班主任的角色進行了簡單的探討。

關鍵詞：新時期；班級管理；農村班主任；角色定位

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0152-01

引言：班級是現(xiàn)代學校教育的基本單位，班集體是以學生為主體，以社會化的學習與交往為特征的青少年群體。班集體是根據社會對人才的基本需求，結合學校的辦學宗旨，整合學科教學資源、社會資源，有目的、有計劃地調動學生的主觀能動性，進而實現(xiàn)學校教書育人目標的行政載體。班主任在班集體中處于核心的地位，它不僅溝通著班集體內學生之間的關系，聯(lián)系著學生與學校的關系，更影響著學校與家長之間的關系，而在我國農村，教學條件落后，學生素質層次不齊，班主任所面臨的工作任務更加復雜，所以，如何定位農村班主任在班級管理中的地位則顯得尤為重要。

1.新時期農村初中班級管理中存在的突出問題

我國城鄉(xiāng)二元經經濟結構導致了農村教育教學條件與城市之間存在著巨大的差異，因此班主任在班級管理也存在著諸多的問題，班集體就是一個小社會，而每一個學生就是社會中的個體，在這一集體中，每個學生都面臨著如何建立人際關系的問題，而在農村許多班主任面對的學生類型比較復雜，其在處理學生人際關系過程中，也存在一定的問題，如留守兒童由于長期與父母分離，易形成孤僻、自卑、封閉的心理特點，反映在人際關系中就會出現(xiàn)難以迅速適應新的班級環(huán)境，不敢主動與學生進行溝通交流，對于其他人的言語反應過于敏感等；在溺愛環(huán)境中成長的學生由于家長疏于管教，造成了他們以自我為中心的性格特點，而反映在人際交往中則常常表現(xiàn)為爭強好勝、斤斤計較，缺乏團結合作意識等，當然除了這些，還有其他類型的"問題學生"，而這些學生由于存在一定的心理障礙，導致班主任在班級管理中常常心力交瘁。

2.如何定位新時期農村初中班主任的角色

從上文分析中我們發(fā)現(xiàn)，目前農村初中班級管理中面臨的問題非常突出，而出現(xiàn)這些問題的根本原因就在于班主任的角色定位失誤。班主任是班級活動的直接責任承擔者，他在開發(fā)學生心智、塑造學生品格、提高學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著關鍵作用，因此，在新時期，要想提高農村初中班級管理的水平，班主任必須要對自己的角色進行正確定位。

2.1班主任是學生認識社會、適應社會的引導者。社會性是人的基本屬性，學校教育的根本目的就是為了不斷提高學生適應社會的能力。每一個學校、每一個班級都不能獨立于社會而存在，它既應該依照社會的基本準則建立和諧的社會關系，又應該讓學生在還沒有真正走入社會之前，了解社會實際。在農村，由于信息傳播的滯后，許多初中生對于一些典型的社會現(xiàn)象缺乏應有的反應，而班主任在面對這一問題時，應該在班級管理中加入社會教育內容，例如利用新媒體傳播的便捷性，結合時事熱點，讓學生對社會現(xiàn)象進行了解和分析，并在分析中引導學生認識社會，提高其適應社會的能力。

2.2班主任是班級精神建設的領導者。精神建設是提高班級凝聚力，促進學生身心健康發(fā)展的重要內容。農村初中班主任作為班級的領導者，在班級精神建設中首先要深入了解學生的實際情況，如留守兒童、學困生、優(yōu)等生等不同類型學生的性格特點，并結合學校的教育教學目標，對學生進行有針對性的心理疏導，以建立和諧的師生關系；其次，要積極組織班級文體活動，如在節(jié)日期間，鼓勵學生主動參與節(jié)目的策劃、編排、演出、服務等活動，以創(chuàng)設良好的實踐氛圍，提高學生的精神素養(yǎng)。

2.3班主任是協(xié)調任課教師工作的組織者。協(xié)調學生與任課教師之間的關系是班主任工作的重要內容，在班級管理中，班主任首先要以學生為主體，建立一個和諧健康的班集體，以提高任課教師教學熱情；其次，班主任要主動為學生搭建與任課教師溝通的平臺，例如在參加校運動會期間，班主任可以幫助協(xié)調任課教師的時間，以幫助參加比賽的學生進行訓練；在進行數學英語競賽期間，班主任鼓勵學生主動向教師求助，而只有這樣，任課教師才能與學生之間增進了解，進而建立和諧的師生關系。

3.結語

總之，班主任是社會、學校、教師、家庭、學生之間的溝通橋梁，而在農村，由于教學環(huán)境、學生素質等方面的原因，班主任在班級管理中的作用更加凸顯，而要想不斷提高農村初中教學管理的水平，我們就應該不斷努力，整合各方面力量，使每一個學生的個性都能得到全面發(fā)展。

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