論述人文關懷下的中學學校管理

黃寶金

摘 要：教育是一項龐大而復雜的系統工程，學校管理在教育活動中占有重要地位，在學校管理過程中，一套好的管理模式極為重要。本文將對基于人文關懷下的中學學校管理模式進行分析。

關鍵詞：人文關懷 中學學校 管理

隨著時代的發展，素質教育逐漸成為一種潮流，學校和家長不僅關注學生知識的學習，也更為注重學生素質方面的成長，所以人文關懷在中學管理管理過程中就顯得越發重要。通過本文的論述，一方面，希望能給相關的工作人員提供參考借鑒的材料，另一方面，希望能起到拋磚引玉的作用。[1]

一、解讀人文關懷內涵，追求科學管理新發展

人文關懷的理念來源于西方，與西方國家推崇的人文主義在許多方面有異曲同工之妙，都極為推崇尊重人的本性，尊重人與人之間的差異性，鼓勵人進行全方位的發展。[2]

由于學校處于復雜的社會環境中，所以學校管理也無法脫離社會環境，在學校管理過程中，管理者不僅要努力做到學校的整體水平的提升，還需要改進教師的工作環境和學生的學習環境。自黨的第十六次全國人民代表大會召開以來，科學發展觀已經成為我國各行各業發展的重要理論基石。要想在教育界踐行科學發展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，關注人作為個體的一種感受與體驗，承認并尊重個體之間的差異性與獨特性，了解學生和教師的內心需求，從而全面促進學生和教師的發展。

二、開展人文關懷活動，鼓勵教師參與學校管理工作

教師不僅僅是知識的傳遞者，組織安排課堂教學活動的開展，還需要加入到學校管理工作的行列。因此，作為學校的管理者，應積極開展人文關懷活動，充分調動教師參與學校管理工作的積極性，主要有以下幾點：

1.維護教師的合法權益

人文關懷，要做到以人為本，尊重人的人格，維護其具有的合法權益。教師作為學校的重要組成部分，學校管理者應充分尊重教師的勞動價值及勞動成果，維護教師在學校應該具備的合法權益。學校有責任保證教師薪酬按時發放，改善教師工作環境和生活條件，尊重教師的勞動成果，還應鼓勵教師提出自己的意見或想法，并加以認真的考慮，保障教師的發言權。

2.為教師提供學習交流的機會

知識并非一成不變，而是不斷的隨著時代的發展有所創新，學校應該為教師提供充分的學習交流機會，幫助教師提高自身的教學水平和職業素養，充分實現教師的內在價值。教師需要學習進步的地方不僅僅在于理論知識，還在于教學方式方法的創新。學校可以和其他學校建立友好的合作關系，促進教師之間互相學習，共同進步；還可以組織教師外出參觀學習或邀請專家來教指導教學。

3.營造良好的工作氛圍

輕松愉悅的工作氛圍，不僅有助于提高勞動者的工作效率，而且能夠促使勞動者熱愛工作。要想讓教師在學校里有一種主人翁的意識，營造一種輕松愉悅的工作氛圍顯得極為重要。良好的工作氛圍來源于生活中源源不斷的創意，學校可以在硬件和軟件上下功夫，比如：在學校的墻體上涂鴉，在學校的角落處增加一些俏皮的提示語，組織教師一同參加藝術活動等。

三、組織人文關懷活動，促進學生全面發展

人的需要被劃分為五大層次，分別是生理、安全、愛與歸屬、自尊及自我實現的需要。基于馬斯洛的這一理論，要想讓學生在學校健康、快樂的全面發展，首先要滿足其生理和安全的需要，保障人最基本的需要；其次，要讓學生愛上學校，對學校有一種歸屬感；最后一層次的需要，相對而言較難實現。要想滿足這五大需要，需要做到以下幾點：

1.美化校園環境，注重安保措施

近幾年，中學生打架斗毆的事件時常發生，一方面，是因為學生恰逢青春期，容易叛逆，且心智不成熟，極易沖動；另一方面，主要是由于學校監管不嚴，讓校外人員進入學校。身為中學學校的管理者，應該加強學校的安保措施，確保學生在校期間的安全，同時，還應組織各類安全宣講活動，讓學生懂得在危機來臨時，如何自救或保留體力等待他人救援。一方面，學校安保措施的加強，另一方面，提升學生的安全意識。[3]

2.尊重學生個人的差異性和獨特性

以人為本，尊重學生個人的差異性和獨特性，用情感進行溝通。中學時期的學生大多處于青春期，思維較為敏感，外界的刺激容易導致其產生悲觀、消極的想法，學校應尊重學生的人格，結合學生所處的年齡段的生理和心理特點，開設相關課程，加強老師和學生、同學之間的相互交流和溝通，讓學生感受到一種被需要感及對學校的歸屬感。

3.開展豐富多彩的校園活動

在素質教育被大力推崇的今天，學校應提倡因材施教，培養學生各自的特長，不應過度重視學生的分數情況，而應注重學生本身的成長。知識的傳遞不應局限于書本上的內容，學生心理方面的成長在中學時期更為重要。學校應組織開展豐富多彩的校園活動，如詩詞朗誦、歌唱比賽等文體活動，為學生個人興趣愛好的發揮提供機會。

4.濃濃師生情

學校和家庭是學生成長的兩個重要環境，父母和老師也在學生成長的道路上擔任了重要角色，身為學校的管理者，應極力倡導學生就是一切；身為一名教育工作者，老師應扛起自己身上的責任，像對待自己的孩子一般去愛戴所有的學生，一視同仁，并且尊重學生的差異性和獨特性。

結語

學校是我家，管理靠大家。學校的管理不是學校管理者一個人或幾個人的責任，而應堅持全員參與學校的管理工作，學校的全體師生是一個龐大的集體，而不是一個個獨自的個體，應不斷強化全體師生的集體意識，把學校管理變成一項自覺活動，自覺的愛護學校的一草一木，自覺的參與學校的管理工作。總之，基于人文關懷的管理模式十分有利于學校的管理，而這一模式能夠得以順利開展，依靠的不是管理者設立的一套制度，而是來自于全體師生的全員參與。

參考文獻

[1] 柯明欣.探究人文關懷下的中學學校管理新模式[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）：5-6

[2] 韋永守.人文關懷視域下中學德育存在的問題及對策研究[D].西南大學，2014

[3] 丁曉明.基于人文關懷的中學學校管理新模式探究[J].人力資源管理，2015