“百寶箱”對大班幼兒角色游戲中同伴關系的影響

（江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園，江蘇無錫，214071）

摘 要：國內外現存的文獻與研究資料已經證實角色游戲這一干預模式在大班幼兒教學進程中的應用可以有效的提高幼兒與同伴交往的策略，有助于幼兒自我概念的形成與健康人格的塑造。而“百寶箱”就像一個錦囊，有著取之不盡用之不竭的資源，在角色游戲各個環節中都有所應用，文章以教學實例為載體，在相關數據信息的輔助下，論證“百寶箱”對大班幼兒角色游戲同伴關系有著正面影響這一論點。

關鍵詞：大班幼兒 角色游戲 同伴關系 影響 研究

與他人交往是兒童社會化的重要目標之一。角色游戲是大班幼兒自由游戲的一種類型，在游戲過程中，教師通過應用互惠策略、語言策略等多種教學手段，能夠創設出優良的同伴交往機會，為良好同伴關系的鑄造產生積極影響。并且相關研究資料已經證實，隨著幼兒年齡的增長，他們的交往策略也不斷被充實，但以5歲幼兒提高最明顯。積極研究“百寶箱”在角色游戲中促進同伴關系方面發揮的功效就顯得愈發重要了。

一、研究方法與游戲準備

（一）研究方法

本次研究主要應用方便抽象法與對照方法，選擇一所社區幼兒園，在該幼兒園中選取兩個大班，分別設置實驗組（A）與對照組（B）。兩個大班幼兒年紀、發育水平以及師資水平等方面基本相當；

（二）游戲準備

教師為A組幼兒設置了“百寶箱”，箱子中有塑料盒、豆腐盒、紙盒（均消毒處理）以及水彩筆、蠟筆等材料；而B組幼兒也擁有上述游戲用具，只是被零散的放置在不同的方位上，A、B兩組所有的游戲用具在數量、材質上無差別。

二、游戲過程

教師啟用“娃娃家”這一角色游戲環節，即在A，B兩組中設置了爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，孩子等角色，創設了“天氣越來越熱了，需要在家里安裝一個空調器”的的游戲場景，并說A，B兩組哪組幼兒能夠在最短的時間內制作出最精致的“空調器”就有小紅旗的獎賞。教師發現，盡管兩組幼兒的興致都是極為高漲的，但是A組幼兒因為有“百寶箱”的輔助，孩子很快的將牛奶盒，果汁盒以及彩紙，白紙等材料拿出來，“媽媽”在紙上描畫了幾條橫線與大小不等的正方形，“爸爸”繼而用漿糊將白紙粘貼在牛奶盒上，“爺爺”在牛奶盒的右下角寫上“中國制造”等字體；而對照組B的幼兒因為沒有“百寶箱”的協助，教師發現幾乎是“全家總動員”一起搜集“空調器”的總用材，在整個游戲過程中，他們雖然角色明確，但是分工混亂，比如說彩紙粘貼的環節多個人一起做，手麻腳亂產生了適得其反的游戲效果，有的幼兒因為心急而出現了急躁的情緒，沒有對同伴“爸爸”或者“媽媽”的需求做出回應。

三、結果統計

實驗數據均采用SPSS16.0進行處理；

（一）實驗組與對照組角色游戲干預前測結果：

實驗組幼兒同班交往積極、中性、消極策略標準差分別為1.477、1.201、1.126；對照組積極、中性、消極策略標準差分別為1.201、1.177、1.582；兩組積極、中性、消極策略對應的t、p值相等，t值分別為1.314、0.822、-2.588；P值分別為0.526、0.111、0.424。

（二）“百寶箱”在角色游戲干預中參與以后，實驗組與對照組后側結果：

實驗組幼兒積極、中性、消極策略的標準差分別為1.499、1.650、0.572，上述三種策略對應的t、p值也發生了相應的變化，t值-7.878、3.219、5.735；而對照組幼兒積極、中性、消極三種交往策略標準差分別為1.294、1.040、1.269；t值分別為-2.336、0.062、0.874。

四、相關討論

由上述統計統計數據信息，可以分析出，因為有“百寶箱”的存在，在角色游戲中實驗組（A）幼兒使用積極策略得分明顯高于前測結果，在0.0001水平上存在顯著的差異（p=0.000<0.0001）；中性策略得分也高于干預前，在0.01水平上也存在顯著的差異（p=0.004<0.01）；在消極策略上，角色游戲干預后明顯的下降，在0.001水平存在顯著的差異（p=0.000<0.001）。這就說明“百寶箱”對角色游戲中良好同伴關系的打造發揮了積極的影響，提高了幼兒有效交往的頻率，使他們不斷的探討“空調器”成功的游戲對策，在這樣的游戲過程中，大班幼兒積極思考，動手能力、創造能力以及想象能力均得到開發與鍛煉，良好的同班關系協助他們有序、高效的完成游戲任務。

而對照組（B）幼兒因為也受到了角色游戲的干預，但是因為沒有“百寶箱”的輔助，使用積極策略的后側得分略微高于前測，但是與顯著差異水平之間存在較大的差距；在使用中性策略與消極策略方面上的得分也和前測結果沒有太大的差別。由此我們可以推測出，對照組幼兒在參與角色游戲過程中，因為沒有“百寶箱”的配合，幼兒以自我為核心的理念相對強烈，他們沒有構建游戲經驗體系，不善于與他人溝通使游戲成功的策略，此時的角色游戲活動很可能會讓某個幼兒處于孤立的狀態中，這不利于他們健康人格的塑造與個性的培養。那么，這就更能證明“百寶箱”在大班幼兒角色游戲中存在的地位了，其可以被視為構建幼兒之間和諧融洽相處的鏈條，使角色游戲在培養與提升幼兒各項能力方面彰顯更大的實用價值。

五、結束語

由全文的論述我們可以得出這樣的結論，“百寶箱”參與進大班幼兒角色游戲活動，在打造良好的同班關系上發揮著積極的作用，為游戲的順利開展與有效運行奠定基礎。因此幼兒園教師應該針對幼兒游戲的需求，積極的為幼兒筑造“百寶箱”，大幅度的提升幼兒使用積極策略的分數，構建和諧融洽的幼兒同伴關系，使幼兒的身心在互幫互助中快樂的成長與發育。

參考文獻：

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作者簡介：丁照芳（1982-），女，江蘇省無錫市人，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科。研究方向：學前教育。