試論大學英語教學受微課的具體影響

（鄭州師范學院，河南鄭州，450000）

摘 要：大學英語教學中，信息技術(shù)教學滲入其中，給英語課堂教學注入了新的教學理念。目前越來越多的大學英語教師開始研究微課，并將英語課堂教學內(nèi)容制作成微課，在實現(xiàn)教育數(shù)字化的同時，對學生個性化的英語學習起到了推動作用。在大學英語課堂教學中應用微課，不僅可以使得英語教學突出時代性，也能夠發(fā)揮教學的時效性。本論文針對大學英語教學受微課的具體影響展開研究。

關(guān)鍵詞：大學英語 微課 教學 影響

信息時代，大學英語教學為了適應時代的要求，將信息技術(shù)應用于課堂教學中。在大學英語課堂教學中使用的微課，就是英語教師將課堂教學內(nèi)容制作成為視頻。視頻是按照英語教學規(guī)律而錄制的。所錄制的教學內(nèi)容都是課堂教學的重點知識，長度在30秒鐘至20分鐘之間。微課使得英語教學內(nèi)容短小精悍，學生使用智能手機或者平板電腦登錄教學網(wǎng)絡(luò)平臺，就可以通過觀看微課而對課堂教學的知識點進行復習，而且學習中所遇到的疑難問題也可以通過微課與教師采用互動的方式予以解決。將微課引入到大學英語教學中，一方面可以將學生的英語學習積極性帶動起來，另一方面能培養(yǎng)學生主動學習英語的能力，從而提高英語教學質(zhì)量。學生也可以獲得良好的英語學習效果。

一、大學英語教學中應用微課的必要性

（一）微課可以促使學生的英語學習效率提高

信息技術(shù)環(huán)境下，高校學生獲得視頻信息的途徑有很多。將微課技術(shù)用于大學英語教學中，不僅可以通過播放短視頻進行英語教學，而且還可以更新英語教學資源。學生在應用學習中，根據(jù)自己的需要對視頻資源進行選擇，英語教學資源因此而得以擴展。微課的特點是，視頻播放的時間一般低于20分鐘，將聲頻資源、視頻資源和文字資源進行整合，學生英語學習的負荷降低了，還使得教學資源得以充分利用，有助于激發(fā)學生的英語學習興趣。微課信息具有傳播便捷的特點，可以在多種終端上播放。學生在英語學習中可以有選擇地播放片斷，以深化對知識的理解。

（二）微課可以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

微課教學的應用實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是打破傳統(tǒng)的課堂教學規(guī)律，將課堂教學順序顛倒。微課教學本用于學生補習之用，對于不能夠參與課堂教學的學生，可以從自身的時間便利出發(fā)通過觀看視頻學習英語。教師將課堂教學內(nèi)容用軟件錄制，以便于學生自主學習。隨著高校英語教學改革的深入，微課被用于學生的英語學習引導之用，即學生在家里觀看微課視頻，對于其中不懂之處，學生記錄下來，在課堂上通過討論獲得答案。學生帶著問題在課堂上討論，教師予以必要的指導，讓學生針對問題深入思考。這種做法有助于促進英語知識的有效傳遞，學生在學習和交流中就會了解自身的學習情況，根據(jù)英語學習目標將學習計劃制訂出來，這就使得課堂教學時間延伸到課外，學生通過自主規(guī)劃時間而使得課堂英語學習效率大大提高。

二、微課對大學英語教學的影響

（一）微課對大學英語教學內(nèi)容選取的影響

在大學英語教學中，主要是培養(yǎng)大學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作的能力。在中國的英語聽力教學中，采用微課教學可以讓學生提高自主性，將聽力與口語相結(jié)合對學生進行培訓。

大學英語教學中英語口語教學是重點，也是難點。采用微課教學方式，可以將口語學習的內(nèi)容確定下來，包括教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學的廣度和教學的深度等等都可以確定下來。采用微課教學，能夠保證英語口語教學中內(nèi)容準確且不會出現(xiàn)教學錯誤。教學邏輯清晰，教學的改革環(huán)節(jié)緊湊，不相關(guān)的內(nèi)容不會在教學中出現(xiàn)，使得英語教學內(nèi)容更為精煉易懂，從而提高了應用口語教學效率。在進行英語口語教學中，采用微課教學可以從學生的英語知識掌握程度出發(fā)選擇教學方式，展開教學，以實現(xiàn)教學目標。

大學英語教學中，閱讀教學和寫作教學的內(nèi)容較多，在有限的課堂教學時間內(nèi)要做到對教學內(nèi)容精講，就會導致教學滿堂灌而使學生沒有機會自主學習，并對教師產(chǎn)生依賴性。將英語重點教學內(nèi)容制作成微課，教師圍繞著微課的內(nèi)容進行講解，并根據(jù)教學需要補充課外英語讀物，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

（二）微課對大學英語教學策略的影響

大學英語教學中，由于聽力、口語、閱讀和寫作的教學內(nèi)容有所不同，在制定微課的時候，就要以其“短小精悍”的特點，在英語教學內(nèi)容的選取和應用教學策略的制定上都圍繞著重點教學內(nèi)容而展開。微課時間比較短，一般不會超過20分鐘，是考慮到學生在課堂學習中注意力會持續(xù)20分鐘左右，如果超過了這個時間，學生的聽課注意力就會明顯減弱。微課形式有很多，包括動畫、視頻、講解以及Flash等等，都是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行的。大學生通過移動終端就可以參與到微課學習中。比如，大學英語口語教學中，采用微課教學，就需要對微課媒體進行選擇，開設(shè)微課教學活動，學生可以與英語教師在線交流，教師并不會直接解答學生的疑問，而是講解相關(guān)知識，學生接受教師的指導而尋求問題的答案。在英語閱讀和寫作教學中，教師可以采用開展教學活動的方式。如果學生在英語閱讀或者英語學做中存在錯誤，教師就要及時予以正確指導，以使得教師批改作業(yè)的時間縮短。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學英語教學中，微課是新生事物。在英語課堂教學中應用微課，不僅可以使得應用教學更為靈活多樣，還可以將學生的學習興趣激發(fā)起來。信息載體的主要特點是實現(xiàn)信息共享，采用微課教學，就是從時代的角度出發(fā)對大學英語教學模式予以改變，對學生的自主學習產(chǎn)生促進作用。英語課堂教學時間有限，而教學內(nèi)容相對較多，采用微課教學模式，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。

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作者簡介：柴紋紋（1981.06-）女，河南許昌人，鄭州師范學院外國語學院講師，研究方向是英語語言學、英語教學。