互聯(lián)網(wǎng)新工具在大學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

李樹(shù)成

（天津工業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)院，天津，300387）

摘 要：傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于課堂學(xué)生容量過(guò)大，準(zhǔn)確考勤較為困難。教學(xué)過(guò)程中教師主要采用演講方式授課，欠缺有效的師生互動(dòng)手段和環(huán)節(jié)。教師對(duì)課堂的教學(xué)效果無(wú)法即時(shí)獲得評(píng)估。互聯(lián)網(wǎng)新工具可以有效克服這些困難，增加課堂的互動(dòng)性。這些工具包括二維碼簽到工具、在線考試系統(tǒng)、彈幕工具等。這些工具都有一定的適用范圍，不能適用于所有課堂，而且受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的配置情況，選用時(shí)要加以注意，但是這些新工具可以有效增強(qiáng)大學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 新工具 傳統(tǒng)課堂 互動(dòng)教學(xué)

大學(xué)理論課堂主要是由任課教師在講臺(tái)上講授完成，如果學(xué)生過(guò)多，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)將無(wú)法有效開(kāi)展，這種一對(duì)多的矛盾一直困擾著高校教師。在互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代背景下，大量的互聯(lián)網(wǎng)效率工具被開(kāi)發(fā)出來(lái)，如果這些效率工具被應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中來(lái)，是否可以有效解決目前高校理論課堂普遍存在的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新工具會(huì)有效提高課堂教學(xué)的師生互動(dòng)的效率。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨的困境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是一言堂式的教學(xué)方式，教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。優(yōu)秀的老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)、討論等方式在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是高等院校部分課程往往師生比超過(guò)1：100，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中遇到了許多困難。

（一）班級(jí)容量過(guò)大出勤考核較難

良好的出勤是提高課堂效果的重要保障，學(xué)生出勤不好，教師上課就提不起精神，出勤的學(xué)生也會(huì)受到影響，久而久之將影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。因此，好的課堂教學(xué)任課教師一定要嚴(yán)格學(xué)生考勤。然而，如果課程學(xué)生容量過(guò)大，記錄學(xué)生考勤將會(huì)耗時(shí)耗力，考勤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較難

學(xué)生過(guò)多的課堂將會(huì)影響師生互動(dòng)的效果，教師無(wú)法關(guān)注和收集每個(gè)人的意見(jiàn)，互動(dòng)形式也基本限于簡(jiǎn)單提問(wèn)。由于學(xué)生互動(dòng)積極性不足導(dǎo)致大量課堂都缺乏師生互動(dòng)，變成了一言堂。雖然在某些專業(yè)，提問(wèn)回答式的教學(xué)方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力，但是教學(xué)效果依賴于成體系的案例分析傳統(tǒng)。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)仍然是亟待解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果即時(shí)評(píng)價(jià)較難

由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大量課程的記憶性知識(shí)點(diǎn)都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容，因此平時(shí)的課后作業(yè)存在大量不端行為，教師又缺乏有效方法加以杜絕。對(duì)于文科教學(xué)更是如此。學(xué)生人數(shù)過(guò)多的課堂進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)十分困難，教師不能及時(shí)掌握教學(xué)效果，也就不可能加以反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)新工具引入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊工具的飛速發(fā)展，許多新的工具被開(kāi)發(fā)出來(lái)，將這些工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中可以改善師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）二維碼簽到工具的使用

表單大師是一種在線的表單工具，可以通過(guò)臺(tái)式機(jī)瀏覽器、手機(jī)端瀏覽器、微信等工具登陸，在其后臺(tái)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)表單，將學(xué)號(hào)、姓名作為字段，并且設(shè)置為不允許重復(fù)。保存后將該表單發(fā)布會(huì)生產(chǎn)一個(gè)二維碼，將二維碼圖片置入課件中，在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)將二維碼通過(guò)投影設(shè)備投射在幕布上。學(xué)生使用手機(jī)瀏覽器掃描二維碼登陸表單填寫(xiě)姓名和學(xué)號(hào)完成簽到。表單大師后臺(tái)自動(dòng)匯總出勤數(shù)據(jù)并可生成表格數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用。該工具可以自動(dòng)記錄學(xué)生簽到時(shí)間，通過(guò)簽到時(shí)間可以區(qū)分有效簽到。二維碼簽到可以大大提高出勤考核的效率和準(zhǔn)確性。當(dāng)然，該工具也可以實(shí)現(xiàn)信息收集、預(yù)約登記、作業(yè)提交、問(wèn)卷調(diào)查等功能。

（二）在線考試系統(tǒng)的引入

手機(jī)端接入的在線考試系統(tǒng)可以作為課堂測(cè)試工具引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)。課堂測(cè)驗(yàn)可以在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行，教師也可以在測(cè)驗(yàn)前對(duì)當(dāng)堂課程重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。課堂測(cè)驗(yàn)可以有效督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟上教師授課節(jié)奏。在線考試系統(tǒng)筆者推薦考試酷系統(tǒng)，該系統(tǒng)為線上考試系統(tǒng)，支持手機(jī)登陸考試。該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)題庫(kù)出題、隨機(jī)組卷、限時(shí)答卷、系統(tǒng)閱卷、試卷導(dǎo)出、成績(jī)導(dǎo)出等功能。該系統(tǒng)也可以作為平時(shí)課后作業(yè)練習(xí)使用。

（三）彈幕系統(tǒng)的嵌入

彈幕是一種及時(shí)評(píng)論系統(tǒng)和方式，被廣泛用于視頻評(píng)論。近些年，有些教師將彈幕引入了課堂教學(xué)。筆者也借助“微彈幕”這一工具，在大學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。“微彈幕”通過(guò)微信公眾號(hào)和電腦端程序加以實(shí)現(xiàn)。在聯(lián)網(wǎng)的電腦端安裝“微彈幕”工具，并通過(guò)投影設(shè)備投射到屏幕上。“微彈幕”工具最小化在后臺(tái)運(yùn)行，前臺(tái)仍然可以顯示任何課件和視頻。電腦端啟動(dòng)后會(huì)生產(chǎn)一個(gè)二維碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描二維碼后關(guān)注“微彈幕”公眾號(hào)號(hào)，發(fā)送任何消息都會(huì)同步投射到屏幕上，大量消息顯示會(huì)形成彈幕。彈幕工具一般用于問(wèn)題解答、征求意見(jiàn)、作品展示等課堂授課環(huán)節(jié)。

三、應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其解決

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，將互聯(lián)網(wǎng)新工具應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)生規(guī)模較大的課堂上可以有效提高師生互動(dòng)的效率，但是在使用中需要注意以下問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)劣制約著應(yīng)用效果

互聯(lián)網(wǎng)工具依賴互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)速度的優(yōu)劣直接影響到工具的使用效果。上述三類工具學(xué)生通過(guò)手機(jī)端接入，數(shù)據(jù)端和服務(wù)器端依賴于第三方服務(wù)商提供的云服務(wù)，因此可以滿足90至300人的課堂同時(shí)接入。唯一制約因素是手機(jī)信號(hào)的強(qiáng)弱，學(xué)生需要自帶智能手機(jī)，自備數(shù)據(jù)流量或無(wú)線WIFI接入服務(wù)。這種方式接入可以有效解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房帶寬不足問(wèn)題。對(duì)于絕大多數(shù)理論教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)有設(shè)備，不需要任何新的設(shè)備投入和改造即可實(shí)現(xiàn)，這種經(jīng)濟(jì)又高效的方式是最為適合的，當(dāng)然仍然需要保障每一位學(xué)生都可以接入互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

（二）課堂測(cè)驗(yàn)效果受題型限制

“考試酷”這類在線測(cè)試系統(tǒng)可以有效解決互相抄襲、學(xué)生跳出考試界面查找答案等問(wèn)題，但是不能解決替考問(wèn)題，因此應(yīng)用于課堂測(cè)驗(yàn)更為適合，可以通過(guò)課堂控制替考現(xiàn)象的發(fā)生。由于答題時(shí)間較短，因此選擇題較為適合，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端登陸考試，選擇答案后提交，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行判卷匯總成績(jī)。簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、案例分析題等需要大量文字輸入的題型不適合用在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)測(cè)。

（三）新工具適用范圍具有一定的局限性

無(wú)論是表單工具、在線測(cè)試工具，還是彈幕工具，都存在一定的適用條件，不是所有的課堂教學(xué)都可以使用，盲目的將上述工具推廣到所有課堂可能適得其反，不僅不能提升師生互動(dòng)效率，還可能干擾正常的教學(xué)秩序，尤其是彈幕工具的使用。需要注意的是，雖然這些新工具的使用可以有效提高課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的效率，但是教師的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)仍然是課堂授課的關(guān)鍵，這些工具僅起輔助作用。

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