高校學(xué)生骨干心理狀況分析及對(duì)策

邵星源

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇南京，210095）

摘 要：高校的學(xué)生骨干的職責(zé)非常的大，工作的壓力也比較大，當(dāng)前各個(gè)高校都比較注重學(xué)生骨干的建設(shè)，但是仍然有學(xué)生骨干流失情況，導(dǎo)致學(xué)生干部隊(duì)伍出現(xiàn)問(wèn)題，影響其他學(xué)生干部情緒和工作，本文認(rèn)為出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生骨干的心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題，影響自身的工作。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就高校學(xué)生骨干心理狀況進(jìn)行分析，思考解決這些問(wèn)題的原因及對(duì)策，提升骨干學(xué)生的工作效率。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生骨干 心理狀況 分析對(duì)策

一、高校學(xué)生骨干心理現(xiàn)狀分析

1.工作與學(xué)習(xí)的沖突造成的心理困擾

學(xué)生骨干，首先是一名學(xué)生，學(xué)生的主要職責(zé)就是學(xué)習(xí)。作為學(xué)生骨干，每天有大量的工作，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。但是在老師與同學(xué)的期待的目光中，工作與學(xué)習(xí)哪個(gè)都不能丟下，學(xué)生骨干對(duì)自己嚴(yán)格的要求，希望通過(guò)成績(jī)來(lái)證明自己，結(jié)果卻是魚與熊掌不可兼得，為學(xué)生帶來(lái)非常大的心理壓力。

2.學(xué)生內(nèi)心的工作動(dòng)力會(huì)逐漸的發(fā)生變化

每個(gè)學(xué)生骨干從事這個(gè)工作都有其自己的動(dòng)力，有的學(xué)生是為了鍛煉自身的能力，有的是為了發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有的是為了獲得別人的認(rèn)可，有的為了提升自己的交際能力，還有的是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨等等，隨著工作的逐漸開(kāi)展，學(xué)生自己的預(yù)想與工作現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)差距，有的學(xué)生難以適應(yīng)工作出現(xiàn)迷茫，有的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)甚至違背初衷，產(chǎn)生消極的心理。

3.自身產(chǎn)生角色上的認(rèn)知沖突

不同的學(xué)生都在承擔(dān)著不同的社會(huì)角色，如果學(xué)生對(duì)這些角色處理的不夠好，就會(huì)產(chǎn)生角色上的認(rèn)知沖突，角色上的認(rèn)知沖突會(huì)產(chǎn)生心理上的沖突。每個(gè)人對(duì)自身的角色期望都不同，學(xué)生骨干自身也不知道該扮演何種角色滿足人們的期待，學(xué)生骨干自己心理上就會(huì)產(chǎn)生變化。例如在學(xué)生實(shí)際的工作中，學(xué)校往往會(huì)下達(dá)一些指令與要求，讓學(xué)生去完成，當(dāng)下達(dá)指令的時(shí)候，就讓學(xué)生骨干與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生沒(méi)有辦法理解學(xué)校的要求，骨干學(xué)生又要完成自己的工作，這個(gè)時(shí)候，骨干學(xué)生最為難的。在自己的同學(xué)面前，如果強(qiáng)硬的推行學(xué)校的學(xué)校要求去完成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感與排斥的情緒，如果沒(méi)有按照學(xué)校的要求去進(jìn)行，老師就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。這個(gè)時(shí)候?qū)W生骨干的心理上就會(huì)產(chǎn)生委屈與疲憊。這些不同角色上的沖突，會(huì)為學(xué)生干部帶來(lái)心理上的壓抑。

二、解決學(xué)生骨干心理壓力的主要對(duì)策

1.觀察了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

學(xué)生骨干心理上的壓力，主要是來(lái)自自己老師的影響，所以要求教師要從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，了解學(xué)生的心理狀況與動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生提出合理的期望。教師要經(jīng)常與學(xué)生骨干進(jìn)行交流，了解他們的心理狀態(tài)，不要僅僅是下達(dá)命令、傳達(dá)指令，還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，深入學(xué)生骨干的基層，了解他們的生活，從不同的角度了解學(xué)生的心理上的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得學(xué)生內(nèi)心上的信任。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生骨干提出合理性的要求與期望，教師在充分了解學(xué)生干部的心理的基礎(chǔ)上，在為學(xué)生骨干布置任務(wù)的時(shí)候要考慮學(xué)生骨干的心理承受能力，期望值過(guò)高，會(huì)造成學(xué)生心理壓力太大，期望值過(guò)低，會(huì)讓學(xué)生的工作積極性收到影響。需要注意的是，教師合理的使用學(xué)生骨干，工作任務(wù)的布置要與學(xué)生上課的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，要讓學(xué)生干部完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成自身的角色。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

學(xué)生骨干自己的心理調(diào)節(jié)具有重要的意義，只有學(xué)生對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，才會(huì)解決心理上的困擾。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)觀的、積極的、多角度的看待問(wèn)題，為自己設(shè)置一些積極的心理上的暗示，磨練自己的意志，這樣學(xué)生逐漸就會(huì)變得豁然開(kāi)朗，在工作中充滿動(dòng)力。還要讓學(xué)生骨干多多交朋友，建立自己的朋友圈，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，在遇到困難的時(shí)候，獲得更多的支持與安慰，讓普通的學(xué)生更了解自己，更好地進(jìn)行工作。

3.開(kāi)展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生骨干的特殊心理情況，可以開(kāi)展一些心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放自己的心理壓力，建立信任的機(jī)制。還可以開(kāi)展高壓訓(xùn)練，提升學(xué)生自己面對(duì)壓力的反應(yīng)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的心理培訓(xùn)，讓學(xué)生骨干更加的了解自己，善待自己、善待他人，更好地駕馭自己的工作與人生，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，設(shè)定自己的目標(biāo)，從而逐漸的提升自己的工作能力。

4.健全學(xué)生骨干心理健康教育的機(jī)制

首先，是要建立學(xué)生骨干的心理檔案。每個(gè)學(xué)生骨干都有自己的心理特點(diǎn)，通過(guò)心理狀況檔案，對(duì)學(xué)生骨干的心理狀況進(jìn)行分析與跟蹤，了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，記錄學(xué)生骨干的心理成長(zhǎng)的歷程，這樣才能夠根據(jù)自己的心理狀況提出有效的解決策略。其次，加大學(xué)投入力度，跟蹤培養(yǎng)。學(xué)生干部作為特殊的群體，其心理水平高于普通的同學(xué)，因此應(yīng)該投入更多的時(shí)間與精力去研究，在骨干畢業(yè)之后也要去調(diào)查與跟蹤，完善人才培養(yǎng)體系，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生干部，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

學(xué)生骨干在高校中具有重要的作用，是教師與學(xué)生之間的橋梁，因此學(xué)校、教師需要更加關(guān)注學(xué)生骨干心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生骨干自身的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行工作與生活，提升其工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美娜. 高校學(xué)生干部心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)探討與實(shí)踐，2016.