借繪本教學，繪出小學英語課堂之美

范瑩瑩

摘 要：在經(jīng)濟全球化和社會生活多彩化的帶動下，英語已經(jīng)成為必不可少的語言融入生活的方方面面。英語逐漸成為我國與外國經(jīng)濟競爭的重要手段。隨之而來的，英語教育也就必然成為提高經(jīng)濟實力的來源。而今，教育工作者更需要運用多種教學手段來提高學生的英語水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本教學；小學英語；寫作能力

在小學英語課堂中，除了做游戲、提問回答、分組討論等課堂互動的方式來激發(fā)學生學習積極性外，繪本教學也成為新的能吸引學生學習英語知識的好方法。將繪本教學合理運用到小學英語課堂教學中，既可以合理利用課本資源，又能讓學生學習到知識，感受課堂的精彩，一舉兩得。那么，如何在小學英語課堂中合理運用繪本教學，讓小學英語課堂變得豐富多彩呢？

一、整合繪本，掌握整體，引導學生展開閱讀

繪本與教材不同的是，一本英語繪本包括封面、正文和封底。因此，教師在正式閱讀繪本之前，應該引導學生按照封面、正文、封底的順序來閱讀繪本，使整本書完整連貫地呈現(xiàn)在學生面前。繪本中的英語語言大都比較簡短，而且重復性的句子比較多，可以有效加深學生的印象。學生對繪本中的圖畫比較感興趣，閱讀英語句子時還可以配合讀圖，故事情節(jié)在學生腦海里會有具體鮮活的立體形象。

剛看到故事的時候，可以通過觀察繪本的封面、封底、環(huán)襯和扉頁，尋找本書的主題，讓孩子們想一想這會是一個怎樣的故事！例如，教師在上課前的幾分鐘，可以利用封面上的圖畫讓學生猜測故事的內(nèi)容并提出問題：What do you see on the pictures？Can you guess what does the bear see？引導學生帶著問題去閱讀繪本。這些問題能激發(fā)孩子的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，孩子一遍一遍地閱讀著故事，尋找著一個又一個答案。這樣既能讓孩子們正確地閱讀繪本，又能提高孩子們的想象力。

二、角色扮演，提高學生的口語能力

在英語教學中，如何才能提高學生的口語交際能力，使學生的聽說讀寫能力得到提高呢？對繪本故事不同的處理方法，可以培養(yǎng)孩子不同方面的能力。教師可以讓學生把故事情節(jié)自己演繹出來，讓學生通過話劇的形式把所有的故事情節(jié)以對話、肢體語言的形式表達出來。這樣，學生不僅對知識有了新的理解，記憶更加深刻，還鍛煉了學生的口語交際能力，讓英語學習不僅是書面上的知識，還與我們的生活密切相關(guān)。

例如，教師在講到繪本Guess How Much I Love You的時候，里面的主人公是一只小兔子和兔子爸爸，小兔子是個愛比較的孩子，他們在比較看誰的愛更多一些。教師可以組織學生分別扮演小兔子和兔子爸爸進行表演。在趣味的故事情節(jié)中，用夸張的動作展示倒立、跳等動詞的分類及用法，并感受父子之間濃濃的愛，讓孩子們學會感恩。孩子是善于表現(xiàn)的，表演給了他們這樣的機會展現(xiàn)自己，給了他們學習英語繪本的動力、閱讀繪本的熱情、揣摩繪本的耐心、求異創(chuàng)新的實力，更在不知不覺中給了他們學習英語的激情和學好英語的品質(zhì)。

三、創(chuàng)編繪本，增強學生的寫作能力

英語繪本教學是在閱讀故事的基礎(chǔ)上對英語知識進行學習，它不僅是一種單詞或者句子的積累，更是一種寫作能力的不斷提升。學生對繪本非常感興趣，我們在利用繪本教學的時候，也可以鼓勵學生根據(jù)自己學到的單詞和句型創(chuàng)編繪本。教師可以規(guī)定幾個必須使用的句型增加改變英語故事的容量。這個過程不僅能對所學的知識進行再鞏固，還可以提高學生對英語的書面把握能力，積累寫作素材。

例如，教師在講到繪本Lets make a fruit salad 的時候，要學習的單詞有“banana，apple，grape，mango”，需要掌握的句型有“Do you have...”這些水果是學生比較熟悉的，所以畫起來也沒有難度。學生可以結(jié)合以前學過的動物單詞進行繪本的創(chuàng)作。有的學生根據(jù)動物對水果的喜好進行創(chuàng)作，繪本圖畫更加豐富。英語教師要鼓勵學生去創(chuàng)編繪本，根據(jù)孩子們的英語水平和繪畫基礎(chǔ)，可以是講述故事類型的；可以是對話表達故事情節(jié)類型的；也可以是只有圖畫，沒有語言的想象故事情節(jié)型的。只要孩子們想得出來，就讓他們寫出來、畫出來，和大家一起分享。在創(chuàng)編繪本的過程中，學生收獲的除了英語口語和寫作水平外，還有想象力和創(chuàng)造力的飛速發(fā)展。

總之，英語繪本教學在小學英語課堂上的有效利用，可以激發(fā)學生的學習興趣，體會英語故事的立體感，感知英語語匯的生動和豐富。老師在繪本利用時要進行選擇整理，充分利用與課堂教學相關(guān)的部分，增強繪本與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，提高課堂教學效率。繪本教學不僅僅帶給學生一個多樣的教學課堂，也豐富了老師的教學體驗，促進了師生之間的交流，也讓學生的英語閱讀能力有了很大的提高，增強了學習英語的積極性和好奇心，開拓了新的小學英語教學局面。

參考文獻：

[1]周雯.小學低年級英語繪本閱讀教學的探索[J].中小學英語教學與研究，2011.

[2]陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學院學報，2006.

編輯 溫雪蓮