揚(yáng)長(zhǎng)避短

陳吉英

摘 要：在新課程的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入全新的教學(xué)階段。數(shù)學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮小組集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互幫助的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。著重介紹了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，巧妙抓住教學(xué)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，開展小組合作學(xué)習(xí)，小組成員各盡其能，為小組出一份力，小組之間相互幫助，共同解決難題，共同

進(jìn)步。

一、科學(xué)分組，構(gòu)建和諧小組氛圍

1.合理安排小組成員

在教學(xué)實(shí)踐中，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首要注意的是必須進(jìn)行科學(xué)合理的分組。因此，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重小組人員分配問題，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分配，3～6人為宜，優(yōu)等生和次等生平均分配，給小組配備一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組發(fā)言、成果匯報(bào)等工作；配備一個(gè)操作員，負(fù)責(zé)具體任務(wù)的操作；配備一個(gè)記錄員，負(fù)責(zé)材料的整理和相關(guān)任務(wù)的記錄；小組成員各司其職，明確分工。另外，小組實(shí)行輪換制度，組長(zhǎng)定期更換、人人有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取自己喜歡的位置，真正體現(xiàn)公平公正，營造和諧的小組氛圍，是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.虛心聽取他人的意見

小組成員之間必須保持良好的合作氛圍，當(dāng)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，小組成員應(yīng)當(dāng)保持平和的態(tài)度，虛心聽取他人的意見，切勿一意孤行，走入思維盲區(qū)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.從學(xué)生身邊生活入手，巧抓教學(xué)契機(jī)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫，生活中到處都散發(fā)著數(shù)學(xué)的氣息，充滿著數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)生天真活潑，善于幻想。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度提煉教材中與生活有關(guān)的教學(xué)信息，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有歸屬感的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，為了幫學(xué)生建立初步的小數(shù)概念，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生身邊熟悉的生活場(chǎng)景入手，提升數(shù)學(xué)的可接受性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師：同學(xué)們！今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)。（多媒體課件出現(xiàn)一張色彩艷麗的圖片，進(jìn)行情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

教師：大家之前接觸過小數(shù)嗎？（學(xué)生一臉的茫然）

教師：那現(xiàn)在開始小組討論，之后各小組組長(zhǎng)進(jìn)行成果匯報(bào)。（學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍）

經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)。

教師：誰來告訴我，你身邊的小數(shù)是什么樣子的？（小組爭(zhēng)先恐后地發(fā)言）

組長(zhǎng)1：去超市買牛奶，上面的標(biāo)價(jià)是5.9元，還有薯?xiàng)l是1.2元。

教師：其他小組還有要補(bǔ)充的嗎？

組長(zhǎng)2：我們這個(gè)小組的平均身高是1.3米，昨天××同學(xué)用電子秤稱一盤糖果重量是0.5千克。

教師：很好！還有補(bǔ)充的嗎？

組長(zhǎng)3：上個(gè)星期××同學(xué)發(fā)燒，體溫是38.5°C。

教師：大家說得都不錯(cuò)，其實(shí)知識(shí)就在我們身邊，只要我們留心生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，那我們今天就走進(jìn)小數(shù)的世界，體驗(yàn)小數(shù)的數(shù)學(xué)魅力。

從學(xué)生熟悉的事物入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組合作集思廣益的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有積極意義。

2.制定學(xué)習(xí)任務(wù)，小組各盡其能

在小組中，每個(gè)成員都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們天資聰穎，思維敏捷。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組成員各自施展自己的才華，為小組爭(zhēng)光。

例如，在教學(xué)“用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，數(shù)學(xué)教師可以用一張趣味十足的圖片進(jìn)行新課導(dǎo)入：將10個(gè)蘿卜、12個(gè)蘋果、16個(gè)草莓呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師：同學(xué)們！假如這些物品全是你的，你會(huì)怎樣分配，怎樣分配才算公平？（教師創(chuàng)建問題情境）

教師：跟自己的小組成員進(jìn)行討論了，聽聽他人的想法，待會(huì)讓組長(zhǎng)上臺(tái)將三種分配方案寫在黑板上，用除法算式表達(dá)。（學(xué)生你一言，我一語，提出自己的分配方案）

經(jīng)過一段時(shí)間的激烈討論，學(xué)生將分配方案寫在黑板上：

10÷5=2、10÷2=5

12÷2=6、12÷6=2、12÷3=4、12÷4=3

16÷2=8、16÷8=2、16÷4=4

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員各盡其能，發(fā)揮小組合作相互幫助的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)散學(xué)生的思維，啟迪他們的智慧，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（1）.

[2]于丹鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2012（25）.

編輯 謝尾合