以社會需求為導向的大學英語選修課課程設置探討

王海歐

摘 要：為了進一步全面推進大學英語教學改革，各大高校正陸續開設大學英語選修課。但從社會和市場的需求來看，目前大學英語選修課的課程設置無法滿足社會和市場的需求，所以大學英語選修課的課程設置亟待改革。

關鍵詞：大學英語選修課；課程設置；社會需求

一、引言

隨著經濟全球化一體化進程的推進，各行各業對于既精通專業知識又具有較強外語綜運用能力的復合型、應用型外語人才的需求越來越大。如果大學英語教學只重視聽、說、讀、寫等基礎英語課程，大學畢業生的英語實際應用能力將很難滿足社會和市場的需求。所以應改變傳統大學英語選修課的課程設置，建立適應社會和市場需求的課程體系。

二、理論基礎

需求分析為大學英語選修課的課程設置改革提供了理論基礎。需求分析理論在外語教學中的應用起源于二十世紀六七十年代。我國著名學者束定芳將需求分為社會需求和個人需求。社會需求代表社會和用人單位對有關人員外語能力的需求，個人需求代表學生現有的實際水平與其期望達到的程度之間的距離。

三、大學英語選修課課程設置現狀及存在問題

即將出臺的2015年《大學英語教學指南》中指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需求。大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養學生的英語應用能力為重點。

而現在高校的課程設置主要以語言技能類為主，主要針對聽、說、讀、寫中的某一項具體展開訓練，而專業英語類課程很少涉及。課程設置隨意性大，某些課程的開設學期都不固定，幾乎每個學期都有取消和增加開設的課程。某學期師資不足，就將選修課取消，某學期師資充足，就重新開設課程。課程設置缺乏連續性，導致學生無法按照自己的實際需求和自身的英語水平選擇相應的課程。

四、以社會需求為導向的大學英語選修課程設置

吉林省是我國汽車產業的搖籃。我省的汽車產業在未來將建設成國內整車規模最大、研發實力最強、具有國際競爭力的世界級汽車產業基地。

在此背景下，企業對具有專業知識的應用型外語人才的需求不言而喻。然而通過調研，發現大學英語包括選修課的課程設置，主要以提高學生聽、說、讀、寫、譯各項技能的語言技能類課程為主，過分強調語言技能，而忽視了語言的實用性，所以畢業生將很難滿足社會需求和服務市場。結合我省經濟發展的特點，筆者對大學英語選修課課程設置提出以下建議：

第一，大學英語選修課程設置應考慮到社會對不同專業學生的不同需求，而有針對性地開設專業性課程。

比如，我省的支柱產業是汽車產業，所以很多外資或合資企業對既有較強的外語能力又精通汽車知識的畢業生需求很大。因此，對于外語專業學生，為其開設專門用途英語類課程顯得尤為重要，如汽車英語、機械英語等。對于國際交流專業的學生而言，畢業后會從事漢語國際教育或進入外事部門工作，為其開設語言文化類的選修課程很有必要，如英美概況、跨文化交際、中西文化對比等課程，使學生在走上工作崗位之前就了解英美文化，增強跨文化交際意識和交際能力，提高綜合文化素養，培養更為有效得體的交際能力。

我省每年都會舉辦東北亞博覽會。展會期間，對既有國際貿易或工商管理專業知識又精通外語的畢業生有很大需求，因此，對于國際經濟貿易專業和國際工商管理專業的學生，可開設專門用途英語類課程，如會展英語、酒店英語、商務英語談判等，使畢業生提前適應市場的需求。

第二，大學英語選修課開設的時間要科學合理。在大一和大二年級，學生的主要任務是夯實聽、說、讀、寫、譯的基本功，為通過大學英語四、六級考試打基礎，所以這兩學年的大學英語選修課程應該以英語語言技能類課程為主，如大學英語閱讀、大學英語寫作、大學英語演講、基礎語法、英語詞匯等。另外，可以從聽、說、讀、寫、譯五項語言技能方面出發，開設提高英語提高課程，如中高級英語視聽說、高級語法、高級英語寫作等。為了確保大學英語學習四年不斷線，在大部分學生通過了四、六級考試之后，學習的重點應從語言技能向專業英語過渡。因此，在大三和大四階段，要開設專門用途類英語課程，作為大學英語的后續課程，滿足學生的就業需求。

五、結論

大學教育應為區域經濟和社會發展服務。大學英語選修課程設置要不斷滿足社會發展的需求，拓展學生的就業渠道，增強學生的就業競爭力，為社會培養既精通外語又懂專業知識的合格人才。