大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究

摘 要：聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是教學(xué)的重點、難點和弱點。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前英語聽力教學(xué)的需要。本文旨在從大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析問題所在，找出相應(yīng)的教學(xué)策略，期望有助于提高大學(xué)英語聽力教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；聽力教學(xué)；問題；策略

在英語學(xué)習(xí)的四項基本技能中，“聽”在人們?nèi)粘Ｉ畹目谡Z交際中起到很大作用。《高職實用英語》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語課程是注重打好語言基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)實際應(yīng)用語言技能的課程，特別是培養(yǎng)使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動能力的重要文化基礎(chǔ)課。然而，當(dāng)前國內(nèi)高校，尤其是高職院校的英語聽力教學(xué)中仍存在不少問題，制約了學(xué)生聽力水平的提高，聽力教學(xué)效果不盡理想。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.英語基礎(chǔ)較為薄弱

高職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)主要由高中生和中職生組成。全國多個省市高考聽力成績已不計入高考總成績，學(xué)生對英語聽力重視不夠，往往只注重語法的掌握和詞匯的積累，學(xué)生除了在英語課堂上，很少有機會進(jìn)行聽力練習(xí)。而中職生有其獨有的特點：學(xué)生早在中職學(xué)校時已開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，公共課被置之一旁；學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，談英語而色變，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至表現(xiàn)出畏難情緒。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一

目前，大學(xué)英語聽力教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式比較單一，教師往往借助錄音機、投影儀、光盤和磁帶等設(shè)備和媒介進(jìn)行聽力教學(xué)。有的學(xué)校甚至簡化英語聽力教學(xué)，把精力和經(jīng)費多用于專業(yè)課程的建設(shè)。學(xué)生長時間被動地接受聽力信息，感到枯燥乏味。

3.缺乏語言環(huán)境

首先，學(xué)生只有在有限的英語課堂上才有機會接觸、使用和聆聽英語，英語學(xué)習(xí)缺乏真實而自然的語言環(huán)境。有利的環(huán)境條件對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益，特別是聽說能力的提高。漢語作為母語在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時難免產(chǎn)生影響。如很多學(xué)生做英語聽力練習(xí)時都習(xí)慣于將所聽內(nèi)容逐字逐句譯成漢語再去理解。換句話說，他們不習(xí)慣于用英語思維直接思考，以致影響了聽力的速度，也導(dǎo)致了理解的偏差。

4.英漢語文化背景的差異

英漢兩種語言作為不同國家和地區(qū)的語言，體現(xiàn)著不同的文化習(xí)俗，這種文化背景上的差異會給中國學(xué)生帶去無形的障礙。大學(xué)英語聽力中涉及有關(guān)英語文化的內(nèi)容，學(xué)生如果對萬圣節(jié)、美國總統(tǒng)選舉、威廉·莎士比亞等不甚了解，就無法深入理解聽力內(nèi)容。

二、聽力的實質(zhì)

聽力是一種交際行為和心理活動。在英語學(xué)習(xí)的四項基本技能——聽、說、讀、寫中，聽是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。聽能夠使人們獲得語言信息，在人們?nèi)粘Ｉ畹目陬^交際活動中作用最大。聽的一方只有對說話一方的聲音進(jìn)行感知、理解，獲取信息并對信息主動進(jìn)行加工，最后做出反饋，整個語言交際過程才能完成。

三、教學(xué)策略

1.細(xì)化英語聽力課堂教學(xué)流程

在大學(xué)英語聽力教學(xué)課堂上，教師應(yīng)合理有效地組織聽力活動。將英語聽力細(xì)化為幾個步驟，即聽前活動、聽力過程進(jìn)行中和聽后活動三個階段。在聽前活動階段可以簡單地向?qū)W生介紹聽力材料的背景知識，使學(xué)生做到心里有數(shù)，為聽力的進(jìn)行做準(zhǔn)備。聽力過程進(jìn)行中要確保學(xué)生精神高度集中，提高聽力效率。聽后活動階段要對進(jìn)行完畢的聽力活動進(jìn)行反思，總結(jié)策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊討論，合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。

2.將多媒體引入聽力教學(xué)

多媒體使用的媒介包括文字、圖片、照片、聲音等，能滿足學(xué)生的視聽感官要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體亦能提供語音純正的聽力內(nèi)容，實現(xiàn)人機交互，使學(xué)生及時、準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)情況，針對問題反復(fù)練習(xí)。

3.英語聽力教學(xué)中植入西方文化因素

語言是文化的載體，英語承載了許多西方國家的文化，涉及宗教意識、風(fēng)土人情、生活方式、社會制度、文學(xué)藝術(shù)等多個方面。沒有相關(guān)知識的儲備就會影響學(xué)生的理解，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生夯實英語文化背景知識。教師應(yīng)將英美國家知識融入日常教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生理解異國文化。

“聽”的有效方法需要教師從平常的教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)出更適合當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地練習(xí)聽力，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：李潔（1983— ），女，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為英語教學(xué)、英美文學(xué)與翻譯。