高中政治課堂教學中開展生活化教學的策略研究

韋永守

摘要：高中政治課堂教學生活化是一種新型教學策略，大大提升了教學效果。本文分析了高中政治課堂生活化的概念，闡述了高中政治課堂教學生活化的特點，點出了高中政治課堂教學生活化的重要性以及如何在高中政治課堂教學中開展生活化教學。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；策略

生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

一、高中政治課堂生活化的概念

高中政治課堂生活化以實際生活為基礎，將政治理論知識和實際生活緊密結合在一起，由此得出“政治來源于生活”。在高中政治課堂教學中開展生活化教學，符合當今社會發(fā)展的大潮流，和我國教育政策相呼應，促進了學生的全面發(fā)展。在這個信息大爆炸的世界，高中生可以從很多方面獲得信息，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不太能夠激發(fā)學生的學習興趣，不轉變政治教育策略，不利于政治教學的順利開展。高中政治課堂教學生活化，學生們能夠更好的理解相關內容，立足于當今社會可以更好的表明自己的立場，表達自己的看法，有利于學生形成正確的價值體系。

二、高中政治課堂教學生活化的特點

1、“生活”是“課堂”。高中政治課堂教育加入生活化的元素，學生對于來源于生活的事情總是很感興趣，能夠吸引學生的注意力。高中政治由各種理論組成，老實說是十分乏味的，但只要高中政治課堂生活化，從實際生活中得到課本上的一些知識，就能夠變得有趣至極。

2、“課堂生活化”。在上政治課的時候，學生所學到的內容有很多都是自己在生活中經(jīng)歷過的一些事情。高中政治教學中的一些內容能夠鮮活展現(xiàn)出學生的日常生活，當高中政治課堂教學生活化時，從而實現(xiàn)了“課堂生活化”。

三、高中政治課堂教學生活化的重要性

首先，高中生正處在青春發(fā)育時期的重要階段，思維非?；钴S，好奇心強，喜歡探究陌生事物。這些特征讓他們開始對教師的講課提出質疑，開始有自己的想法和見解，這些都說明了教師的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在，而是要在結合生活實際的前提下，進行課堂教學。其次，政治來源于生活，簡單來講政治就是生活的概括，所以教師進行課堂教學時，不能總是長篇大論的講理論。教學不生活化，談不上參與我國的政治生活，影響文化、經(jīng)濟實際認知，無法得知所學的知識能否指導自己的生活。所以，教師應該從實際出發(fā)，讓學生結合實際生活去感知、認知。最后，學生有時候討厭政治最根本的原因是離生活過于遙遠，看不見、摸不著，更別談什么體會了。政治教材僅僅是一些理論的大致內容，很多內容很寬泛，學生們可能會覺得沒有什么用處，隨著時間的流逝，學生的學習積極性喪失，形成了為了考試而復習，為了考試而學習的錯誤價值觀。因此，教師就更應該開展生活化教學，讓學生結合實際談談政治問題、經(jīng)濟問題、文化問題，重新點燃學生學習的積極性。

四、如何在高中政治課堂教學中開展生活化教學

1、分析時政。政治和時政緊密相連，密不可分。了解時政知識，不僅可以更好的學好政治學科，還能夠開拓學生的視野，增長很多的見識。教師可以多多指導學生進行分析時政的活動，比如最近的發(fā)生的新聞事件，國家的政治格局等等。學生可以自由發(fā)揮，利用學過的政治知識條條分析，闡述自己的看法。

2、分析專題。政治按不同類型分類有不同的政治專題，教師可以定期規(guī)定題目，讓學生搜集相關專題的信息并進行分析。在班內以小組的形式進行分析和討論，發(fā)言要結合生活實際，加深學生的印象，提高學生的積極性。

3、活躍的課堂氛圍。課堂環(huán)境也會影響到教學，一個好的環(huán)境使學習效率明顯提高了很多，一個差的學習環(huán)境不僅降低了學生的學習效率甚至降低了學生的學習積極性。為了更好地實現(xiàn)政治課堂教學生活化，教師應該創(chuàng)建一個活躍、輕松的課堂學習環(huán)境。教師要牢記加強和學生之間的聯(lián)系，多進行溝通。在這么一個輕松、活躍的環(huán)境下，學生們能夠表現(xiàn)出不一樣的風采，有意想不到的結果。

五、高中政治課堂教學生活化存在的問題及解決方法

1、形式單一。高中政治課堂教學生活化，老師開始注重課堂上加入生活化的元素，但是形式比較單一，算不上真正意義上的生活化。這就要求教師們應該先去了解學生，因材施教，教學所準備的材料應該簡單明了，通俗易懂。

2、不合理使用多媒體?，F(xiàn)階段教師運用多媒體進行課堂教學是最為廣泛的一種方式。但是有些老師過于依賴多媒體，把課本內容搬運到多媒體上，僅僅是放映課件，弱化了和學生之間的交流。因此，教師應該合理運用多媒體，可以把多媒體當作一個輔助上課的工具，但不能總是以多媒體為主。教師應該把學生放在首要位置，以學生為主，加強和學生之間的交流與合作。

3、評價系統(tǒng)局限性。教師以成績作為評價學生的主要內容，不重視學生的其他方面，評價系統(tǒng)過于局限，高中政治課堂教學生活化受到局限，無法全面發(fā)展學生。教師應該把培養(yǎng)學生的正確價值觀放在和成績同等重要的地位，真正的優(yōu)秀學生不應該僅僅是成績上的優(yōu)秀，更應該是正確的價值觀，真正理解教師想要傳達的內容并把它運用在實際生活中。

六、結語

高中政治課堂教學生活化符合當今社會發(fā)展趨勢，是一種十分有效的教育策略，有助于學生素質的全面提高，在教育中具有十分重大的意義。將實際生活中發(fā)生的事情和所獲得的經(jīng)驗運用在課堂上，那些枯燥無味的政治理論也變得通俗易懂十分有趣。學生可以在課堂上討論自己感興趣的內容，教師在旁進行引導和分析，通過學生自己討論和教師分析大大提高了學生的學習熱情，擴展了學習知識面，端正了學習態(tài)度，具有重要意義。

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