小組合作在職校建筑教學中的應用分析

劉曉+薛文利

摘 要：小組合作教學法的應用越來越廣泛，在很多學科教學過程中都有應用。文章對小組合作教學法在建筑教學過程中的應用策略進行分析探討，旨在提高學生的自主思考能力，不斷提高學生的學習水平，從而提高職校建筑教學的質量。

關鍵詞：職業教育；建筑教學；小組合作教學法；應用分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0051-01

建筑類專業是中職學校的一個重要專業，是培養建筑類人才的關鍵課程。在建筑教學過程中，教師應注重實踐教學，結合建筑行業的發展趨勢以及社會對建筑人才的要求，對教學方法進行改進。在建筑教學過程中，小組合作教學法的應用可以有效地提高學生的學習積極性，也可以提高學生的自主思考能力，讓學生在學習過程中主動思考，從而不斷提高學生的學習水平，提高建筑教學質量。

一、建筑教學中常見的問題

建筑專業是一門涵蓋面廣、專業性和實踐性強的學科，同時還具有更新速度快、綜合性強的特點。建筑專業的學生參加工作后，會參與到很多相關領域的工作中。中職院校的建筑類專業涵蓋范圍十分廣泛，培養的學生涉及建筑施工、建筑管理、土木工程等各個領域。當前，建筑教學過程中還存在一些問題，傳統的建筑教學主要沿用填鴨式教學法講解一些理論知識。比如一些建筑結構知識、建筑技術等，都采用理論化講解方式，忽視了學生的主體地位，使得建筑教學的效率不高。由于教學觀念比較陳舊、教學模式老化，使得學生在學習過程中受到影響。在建筑課程教學過程中教師應該對教學方式進行改革和創新，比如運用問題教學法、小組合作教學法等，這能夠在建筑教學過程中發揮重要的作用。當前，部分中職院校教學過程中，對這些新方法的應用不夠，導致學生在學習過程中得不到足夠的鍛煉，課堂教學效果不盡如人意。

二、小組合作法在建筑教學過程中的應用

小組合作是指在特定的時間范圍內對學生進行分組，使得不同的小組可以完成相應的教學任務的一種全新的教學模式。在素質教育理念下，小組合作教學法的應用越來越廣泛，在很多學科教學過程中都有應用。在建筑專業教學過程中可以加強對小組合作教學法的應用，從而有效地提高建筑教學效率。

（1）為小組合作教學提供理論基礎。中職教學應該更加注重學生的全面發展，對學生實施素質教育，將提升學生的實踐能力和動手能力當作重要目標。中職教學也是當前教學體系中的一個重要分支，在建筑行業不斷發展的過程中，越來越多的中職院校開設了與建筑相關的專業，以培養更多綜合型、實踐型人才。在教學過程中，要注重學生的主體地位，更加要注重對學生個性特征的開發。小組合作教學法是一種全新的教學方法，要與中職教學目標進行有機的結合，從而使學生能夠學會自主思考，在教學過程中接受更多專業化的訓練。在中職院校內應該加強對這種教學模式的宣傳，教師要加強對小組合作教學法的認知，在教學過程中加強對小組合作教學法的應用頻率，借助合作教學引導學生進行積極的討論與分析，提高學生對建筑課程的興趣。

（2）科學合理地分組。小組合作學習過程中，最基礎的部分是學生交流過程中的合作。為了實現小組合作教學，一個重要的問題是要對班級的學生進行科學合理的分組，使得學生能夠以小組為單位，對各種教學問題進行分析和解決，培養學生獨立思考和交流探討的能力。在教學過程中，教師要根據學生的實際情況進行合理的分組，在一個小組內應該要實現均衡搭配，將基礎扎實和基礎薄弱的學生安排在同一個小組，從而可以使得學生之間可以相互幫助，共同進步。

（3）利用小組合作教學法提高建筑課堂的趣味性。在傳統的教學過程中，部分教師在教學時只是對各種理論知識進行講解，使得建筑課堂沉悶無趣。在小組教學過程中要對這種教學模式進行改變，尤其要結合問題教學法、任務教學法，讓學生在小組內可以對各種實際問題進行分析和解決。比如，在教學建筑結構設計課程時，為了提高學生的學習水平，教師可以結合工程項目給學生舉一個實際的例子，讓學生設計相應的建筑方案。學生要對這個建筑項目進行認真的分析、設計，比如該項目的土質條件不好，淤泥土質較多等。因此，學生需要做好土壤地基處理，要設計相應的方案。為了更好地完成項目，學生之間要相互合作。有的學生查閱資料，有的學生負責項目方案的制定，有的學生負責項目的闡述，最終各個小組要就本小組的方案進行分析。小組內成員通過其他組的發言，可以從其他學生的方案中找到自己的不足，并且加以解決。小組合作學習過程中，在學生完成各種教學任務后，教師要對學生的完成情況、學習情況進行評價和分析，指出學生在學習過程中存在的問題，幫助學生有效解決，從而不斷提高建筑教學水平。

三、結束語

總之，職業教學的主要目標是培養學生的動手能力和實踐能力，為基層輸送更多專業型和技術型人才。隨著建筑行業的不斷發展，社會對建筑管理人才、建筑技術人才等方面的需求越來越大。在建筑類專業教學過程中，教師要加強對小組合作教學法的應用，激發中職學生的學習主動性，從而不斷提高建筑教學水平。

參考文獻：

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