中職信息化教師隊伍建設(shè)途徑和方法的研究

桑迎春

摘要：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛運用標(biāo)志著當(dāng)今社會進(jìn)入信息時代，信息時代的信息技術(shù)革命以先進(jìn)生產(chǎn)力淘汰落后生產(chǎn)力的不可阻擋之勢席卷社會的方方面面，教育作為為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的事業(yè)尤其處于信息技術(shù)革命的潮頭。就中職學(xué)校辦學(xué)說來，唯有培養(yǎng)一支信息化教師隊伍，才能適應(yīng)建設(shè)優(yōu)勢特色專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠的需要。因之，本文就中職信息化教師隊伍建設(shè)途徑和方法予以探討，以期提供可行性對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教師隊伍 信息化建設(shè)

中圖分類號：G7151文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0028-02

隨著信息時代的到來，中職教育進(jìn)入到教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法改革發(fā)展的新時期，如何培養(yǎng)一支信息化教師隊伍成為一個應(yīng)然的命題。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所指出的，要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。中職信息化教師隊伍建設(shè)途徑和方法可從以下方面予以探索：

一、在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上增強教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以思維慣式的定律束縛著中職教師的教學(xué)觀念，信息化社會對中職學(xué)校所引發(fā)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法的變革雖然是大勢所趨，但任何新生事物取代傳統(tǒng)觀念的規(guī)律表明，這樣的變革不可能一蹴而就，都需要有一個新舊較量的破舊立新的過程。同理，增強中職教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念為前提的。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念包括轉(zhuǎn)變教師的教育觀、知識觀、人才觀。轉(zhuǎn)變教師的教育觀，就是要將教師的傳統(tǒng)教育觀轉(zhuǎn)向?qū)逃畔⒒恼_認(rèn)識，認(rèn)清“教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。教育信息化首先是人的信息化。轉(zhuǎn)變觀念是教育信息化的首要任務(wù)。”[1]轉(zhuǎn)變教師的知識觀，就是要將教師的傳統(tǒng)知識觀轉(zhuǎn)向知識工程觀，認(rèn)清“信息化不是簡單地把信息數(shù)據(jù)收集起來、整合起來，而是要對數(shù)據(jù)進(jìn)行高度的概括、歸納、演繹，并最終形成可傳承可復(fù)用的知識，這個過程就是知識工程。”[2]轉(zhuǎn)變教師的人才觀，就是要將教師的傳統(tǒng)人才觀轉(zhuǎn)向“大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務(wù)。”[3]

在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念基礎(chǔ)上增強教師的信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在培養(yǎng)教師“在信息化社會中所具有的信息思維方式和行為能力。主要包括對信息的需求、識別、評價、利用、交流以及管理和創(chuàng)新的綜合能力”[4]。要使得教師的信息素養(yǎng)適應(yīng)教育信息化的需求，適應(yīng)勝任學(xué)校教師職業(yè)能力的需求。

二、以學(xué)校培養(yǎng)和自身追求的合力作用構(gòu)建中職信息化教師隊伍建設(shè)的培養(yǎng)模式

教師的信息技術(shù)能力所要探求的是信息技術(shù)教學(xué)能力，包括：信息查閱、信息選取、信息加工、信息輸出的能力，也即利用信息教學(xué)手段的能力。教師信息技術(shù)能力的提高模式要建立在學(xué)校培養(yǎng)和教師自身刻求的合力作用基礎(chǔ)上。

（一）學(xué)校對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要強化頂層設(shè)計和教學(xué)應(yīng)用

頂層設(shè)計對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)既涵蓋國家教育管理活動自上而下的設(shè)計管理，也包括地方教育部門管理活動自上而下的設(shè)計管理，更見諸中職學(xué)校的校本培訓(xùn)。學(xué)校對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要以加強頂層設(shè)計的舉措來保障和提升教師信息技術(shù)能力的提升，通過加強頂層設(shè)計形成全國一盤棋、地方一盤棋、學(xué)校一盤棋的中職和強化教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的大環(huán)境和大氣候，讓全體中職教師都能夠感受到信息技術(shù)能力提升的緊迫感和著實感，都能夠有機會和有條件參加到培訓(xùn)過程之中。

學(xué)校對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，將教師應(yīng)該掌握的信息化技術(shù)落實到學(xué)科教學(xué)之中。一要培訓(xùn)教師掌握必要的利用信息工具的知識，了解多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的性能和在教學(xué)中的用途，具有主動利用信息工具的意識與知識儲備；二要培訓(xùn)教師掌握必要的信息加工和整合技術(shù)，能夠得心應(yīng)手地利用信息工具來有目的地查詢、篩選信息并結(jié)合到教學(xué)和科研工作中；三要培訓(xùn)教師的課件制作能力，能夠利用多媒體形式將課件制作得生動形象，富有啟發(fā)力創(chuàng)造力，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果；四要培訓(xùn)教師對不同的教學(xué)媒體結(jié)合運用的能力，能夠根據(jù)教學(xué)需要，靈活或組合運用多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的信息表達(dá)方式；五要培訓(xùn)教師終身學(xué)習(xí)意識，將教師對于信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成和提高建立在不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、不斷提高信息化教學(xué)能力的執(zhí)教全過程。

（二）教師自身信息技術(shù)能力的提高重在增強緊迫意識和自我加壓

任何事物發(fā)展變化的主要原因在于內(nèi)因，中職信息化教師隊伍建設(shè)最為重要的因素還是來自于教師的自身。首先中職教師必須有提升自身信息技術(shù)能力的緊迫意識，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會國家相關(guān)文件精神，認(rèn)真分析和研判互聯(lián)網(wǎng)+中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，為教育信息化和教育變革帶來的機遇，為中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)；其次中職教師要為提高信息技術(shù)能力自我加壓，為自己做好職業(yè)技術(shù)能力提升的規(guī)劃，積極參加學(xué)校和社會的相關(guān)培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中嘗試和摸索經(jīng)驗，以最短的時間來爭取最好的信息技術(shù)能力提升的效果；再次中職教師要將提高自身信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用于教師職業(yè)的全過程，做終身學(xué)習(xí)和不斷加厚信息技術(shù)積淀的合格教師。

三、枚舉培養(yǎng)中職教師信息技術(shù)能力的有效途徑和方法

（一）以制度為規(guī)范，明確發(fā)展目標(biāo)

從國家的頂層設(shè)計說來，對于中職教師信息技術(shù)能力要制定標(biāo)準(zhǔn)，已達(dá)標(biāo)為目的來培養(yǎng)和提升中職教師的信息技術(shù)能力。從中職學(xué)校說來，要根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，制定培訓(xùn)教師達(dá)標(biāo)信息技術(shù)能力的規(guī)劃，以實現(xiàn)近期目標(biāo)至中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的導(dǎo)向來規(guī)范對教師信息技術(shù)能力的達(dá)標(biāo)培養(yǎng)。

（二）以典型為示范，激勵進(jìn)取意識

從國家到地方到學(xué)校應(yīng)層層樹立信息化教學(xué)領(lǐng)軍單位、領(lǐng)軍人物，給予領(lǐng)軍單位和領(lǐng)軍人物以政策性鼓勵，如職

稱晉升、項目申報等方面的優(yōu)先考慮，發(fā)揮先進(jìn)典型的激勵作用，鞭策后進(jìn)趕超先進(jìn)。

（三）以比賽促實訓(xùn)，拓展溝通渠道

教育部每年舉辦全國中職信息化教學(xué)大賽的形式應(yīng)該堅持，地方和學(xué)校也應(yīng)利用這一形式，在大賽前廣造輿論，在大賽中組織職業(yè)教育信息化發(fā)展論壇，在大賽后，官網(wǎng)或校園網(wǎng)發(fā)布賽會和專家報告會視頻，將中職學(xué)校信息化賽事作為教師信息化建設(shè)的信息來源渠道。

（四）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，共建共享資源

創(chuàng)建職業(yè)院校信息化教學(xué)QQ群，通過線上線下交流形成學(xué)習(xí)共同體。創(chuàng)建中職教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和開展信息化教學(xué)的博客，給予中職教師以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)和個人知識管理的虛擬空間。加速推進(jìn)國家職業(yè)教育信息化資源共建共享項目，形成全國中職學(xué)校教師的共同共通的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和交流的園地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊茹，李振華.教育信息化與更新教育觀念[J].中國教育信息化，2005（17）：9-10.

[2]崔榮會，侯闖.信息化是一項工程[J].機械設(shè)計與制造工程，2010（6）：12-13.

[3]教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[Z].教職成[2012]5號文件，2012-5-4.

責(zé)任編輯：楊國棟