合理備課打造豐滿立體的語文課堂研究

徐小梅

摘 要：在語文教學中，合理有效的備課能夠在很大程度上提升教師在課堂上的自信心及發揮效果，從而提升課堂教學質量。教師要鉆研課文內容，做好備課工作；夯實語文功底，提升備課效率；重視學生感受，完善備課體驗。

關鍵詞：語文教學；備課；立體課堂；教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0076-01

在語文教學過程中，合理有效的備課，能夠在很大程度上提升教師在課堂上的自信心及發揮效果，能夠在很大程度上提升課堂教學質量和效率。教師備課工作質量的高低，可以顯示出教師所具備的教學思想及知識儲備。當前，一些語文教師在備課過程中存在著一些問題。如何改善這些問題，如何采取有效的備課方法做好備課工作，正是本文所探討的問題。下面，結合實踐研究有效備課提升教學質量的辦法。

一、鉆研課文內容，做好備課工作

有些教師在語文備課過程中存在著抄襲他人備課案例的問題，因為他們覺得備課過程過于麻煩，需要耗費大量的精力去認真品讀文章、理解文章，所以常常直接采用他人的備課案例來開展實際教學工作。但是，當教師抄襲他人的教學案例進行教學講解時，他們往往并不能真正理解該教學案例的根本含義，所以，在實際講解過程中無法講出文章的精髓所在。對于學生來說，則根本無法提高學習質量和學習效率。因此，教師認真備課至關重要。備課的首要任務是認真鉆研課文。在實際的備課過程中，要分清楚備課內容的主次，理解文章與文章之間的聯系，從全書看文章的內在關系。只有全面把握文章的內在聯系，才能形成全面理解，才能對學生進行系統全面的講解，才能在語文教學中游刃有余。在對某一篇文章的具體備課過程中，教師更應認真通讀全文，逐字逐句地理解和挖掘文章內涵。例如，在《哪吒鬧海》的備課過程中，教師應當從學生的角度思考：學生在學習這篇文章的過程中能否在不查閱字典的情況下通讀全文？學生在通讀過程中會遇到哪些困難？學生能否找到文章中的關鍵字句？同時，教師在備課過程中，應當正確理解文中的一些關鍵字句。比如，對于“鬧”字的把握要到位，要知道“鬧”字在這篇文章中所表達的主要含義是什么。這樣，全方位地把握文章內容，教師在實際教學過程中才能更有效地幫助學生理解文章，才能培養學生對語文的學習興趣，才能更好地發揮自己的教學水平。

二、夯實語文功底，提升備課效率

語文教師如果要在教學過程中培養學生的閱讀能力，那么教師本身就要具備完善的閱讀能力和閱讀技巧。在閱讀教學過程中，如果教師單純講解課文所描述的內容，學生則無法全面了解文章所反映的思想內容及作者情感。但如果教師對文章所處的時代背景或寫作背景有所了解并講給學生聽，就能從根本上幫助學生理解這篇文章。因此，教師備課時應通過查閱有關資料等方法，提前將文章的相關背景知識進行全面了解和掌握，這樣才能更好地幫助學生了解文章之外的一些知識，便于學生更好地學習和理解文章。例如，初次學習《三顧茅廬》一文時，有些學生往往容易犯糊涂，因為這篇文章所講的內容是劉備為了求賢而三次登門拜訪諸葛亮，在文章中并沒有關于諸葛亮的詳細介紹，也沒有事件所處的時代背景介紹。這時，教師就需要進行補充講解。教師需要在備課時對這篇文章所處的具體環境及當時的歷史事件進行全面了解，更要對諸葛亮的情況進行詳細了解。然后，教師在教學這篇文章時，可以通過口述講解的方式，或者借助多媒體的形式向學生進行介紹，來幫助學生了解諸葛亮的相關背景以及當時的歷史環境。這樣，學生在實際學習過程中就能更好地理解這篇文章。而且，在這樣的教學過程中，也利于教師通過一些歷史事件吸引學生的學習興趣，利于教師借助這篇文章的教學幫助學生更好地了解歷史。

三、重視學生感受，完善備課體驗

在備課的過程中，教師應當進行一定的換位思考，試圖從學生的角度出發看待問題，并注意把握學生的個體差異性，能夠提前預知語文課堂教學過程中可能出現的問題，并想好應對策略。只有這樣，學生在實際的學習過程中才能夠主動跟著教師的思路走，才能通過與教師的積極互動來學習語文知識。另外，教師在備課過程中，還需要進行相關情境的創設。教師要根據所學課文內容創設相應的情境，并想象學生所要演繹的故事，預想在演繹過程中學生可能出現的問題，進而準備相應的解決措施。例如，教師對課文《狐假虎威》進行備課時，決定采用情境教學法，通過讓學生扮演故事中的角色來理解和學習這篇文章。那么，教師就應當在腦海中創設一個關于學生進行角色扮演的情境，思考學生所飾演的狐或虎若體現不出各自的氣勢，教師應該采取什么樣的措施；或者當情境創設完畢后，教師應該通過怎樣的講解讓學生更好地理解文章主旨。通過這樣的備課，教師能有效應對實際教學過程中出現的突發情況，能更好地處理問題，能提高課堂教學質量和效率。

四、結束語

總之，良好的備課是教師進行有效教學的基礎，教師只有通過腳踏實地的備課對文章進行準確把控，才能在課堂教學過程中游刃有余地教給學生知識和技巧。對于學生而言，教師良好的備課能夠讓他們感覺每一堂課都是精神盛宴，都能夠真正地學到有用的知識。

參考文獻：

[1]王平.淺談小學語文教師的備課[J].延邊教育學院學報，2013（04）.

[2]尹曉新.小學語文教師備課現狀及對策的個案研究[D].東北師范大學，2012.