金屬切削機床結構認知與拆裝微課程開發與應用研究

李琦

摘 要：微課是記錄教師圍繞某個教學環節或知識點開展的簡要、完整的教學活動。本文分析了微課程開發的意義和價值，詳細敘述了課程開發的手段、方法，并提出要以網絡教學平臺為載體，推進課程的應用，以期達到提高教學效果的作用。

關鍵詞：微課程開發 網絡教學平臺 金屬切削機床結構認知與拆裝

課 題：本文系全國教育信息技術研究課題《基于網絡教學平臺的金屬切削機床結構認知與拆裝課程系列微課開發研究》（課題編號：166243519）研究成果。

以視頻等多媒體手段為主要載體的“微課”，是記錄教師圍繞某個教學環節或知識點開展的簡要、完整的教學活動，時長不超過20分鐘的課堂教學視頻，同時包括與該知識點相關的多媒體教學課件、教學設計、電子教案等相關教學材料。微課程不是單獨的一個視頻，而應該是一門課程所有知識點中重點和難點的分解和解析，應該是一個微課系列，是將一門課程系統的知識碎片化成多個小單元的組合。所有離散的單元組合起來就構成一門完整的微課程，這樣才是一門好的微課程。

一、金屬切削機床結構認知與拆裝微課程開發應用的意義和價值

金屬切削機床結構認知與拆裝是機械制造專業的核心課程，培養學生動手拆裝機床的能力。學生剛開始學習時，對各種機床都比較陌生，對拆裝方法和技巧也不得要領。開發微課程可以解決單一書本教學的弊端，豐富教學手段，推進專業課程信息化教學改革的深入發展。也可以提高教師信息化教學能力的提升。微課程以大量動畫和視頻的形式去講解學生平時無法看到的機床內部結構，并在視頻中給出機床各部件拆卸安裝的標準方法和常見技巧，給學生帶來大量的視覺沖擊，提升原本枯燥的專業課程的教學效果，提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果，為后續實操打下堅實的理論基礎。

二、專業課進行微課程開發的思考

微課程的開發和制作過程對制作人有很高的要求。教師首先要對該門課程的知識點有清晰的理解和認識，需要對課程知識點進行分解重組，提煉重點和難點，選擇實際生產中具有典型性和代表性的學習任務，作為微課程制作的主要內容。接著完成整個微課程的情境設計方案，制定每個微課的實施和錄制腳本。然后收集圖片、教學資源，進行整理。為充分發揮課程理實一體化特征，可將實操過程錄制成視頻，配以背景音樂和操作說明，使觀看者一目了然。對一些特殊操作過程、易錯點和難點，配以標注進行說明，起到重點突出，難點明確的點睛作用。微課程的開發形式采取“PPT課件+錄屏軟件”的形式，“理論講解+動畫演示+實操視頻演示”等多種表達手段，結合課程相關資源，用專業制作軟件“Camtasia Studio”進行后期制作和處理，插入背景音樂、中文字幕及文字說明等。所有微課程采用相同的片頭和結尾，成為微課程系列，畫面豐富，力爭使微課程達到聲情并茂，形象生動的教學效果。

三、微課程的應用

為了更好地推廣和使用微課程，提升微課的利用率，可以學校現有的網絡教學平臺為載體，充分利用已有的網絡課程的資源，發揮網絡課程優勢，在已有課程的基礎上，添加微課程模塊，專門單獨開設微課程欄目，將所制作的微課程上傳到該門課程的網絡教學平臺單獨設立的欄目中，推廣使用。并做到權限開放，能對任何選課學生可見，可以隨時點擊觀看學習，便于學生課下使用觀看。教師可以在課前以布置作業的形式發布給選課學生，鼓勵學生提前預習。微課程也可成為老師上課的一種輔助工具，用于理實一體化教學，豐富教學手段，提升教學效果。

四、小結

基于網絡教學平臺開發理實一體化微課程，不僅可以起到促進專業課程課堂教學的目的，還能提高學生的實操技能以及專業能力，提高專業人才培養水平、提高師資隊伍水平等。同時，參加微課學習和微課及信息化教學比賽，在省內及國家級比賽中獲獎，能夠提高教師的工作積極性和自信程度，提升專業乃至整個系部的師資水平，對學院建設起到引領與帶動作用。

參考文獻：

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（24）.

（作者單位：渤海船舶職業學院）