試析物理教學中學生科學素養的培養

成云飛

摘 要：從樹立新的教學理念、促進學生科學素養的提高，引導學生進行實驗觀察、培養學生的創新能力，鼓勵學生動手實驗、提高學生的科學探索精神和品質三方面，研究物理教學中學生科學素養的培養。

關鍵詞：物理教學；科學素養；能力培養；創新

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0037-01

作為自然學科重要分支之一的物理學科，推動著物質文明的進步和人類對自然界認識的深化，推動著人類思維的發展。在初中物理學習的過程中，教師不僅要將學科知識的傳授和技能的訓練作為教學重點，還應該重視在課程中引入物理學科的新成就和對人類文明的影響，以培養學生的科學素養。

一、樹立新的教學理念，促進學生科學素養的提高

良好的學習習慣和學習行為十分重要。在初中這個學習階段，學生的生理和心理的發育要得到發展，就要求初中物理教師能夠高水準地進行課堂教學。陶行知先生曾說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”因此，在初中物理教學過程中，教師要引用新的教學理念，以此來促進全體學生的科學素養的提高。對于物理這門實踐性學科而言，教師在教學過程中結合生活實際顯得非常重要。教師要保證學生在學習過程中的主體地位，引導學生主動參與到物理課堂的學習中。除此之外，教師還可以對教學情境進行合理創設，讓學生更好地學習物理知識。例如，在對物理教材中“力的三要素”這個知識進行講授時，教師先利用“我們在開門的時候把手放得離門欞遠容易些還是近些容易”這個問題來導入課堂教學。接著教師引導學生對家庭電路的相關知識進行了解之后，組織學生對教室或者家里的線路進行檢查，看一看火線、零線是否與電工安全標準相符合，還有其是否有正確的開關。學生學習了物理知識之后，實踐能夠使他們更好地掌握物理知識，并運用所學知識解決生活中的實際問題。這樣能提高學生的科學素養，促進新課程改革目標的實現。

二、引導學生進行實驗觀察，培養學生的創新能力

初中物理教師在引導學生進行課堂教學的過程中，要注重和學生進行細節的溝通，引導學生對實驗過程進行觀察，培養學生的認知能力。教師要引導學生親身參與實驗活動，激發學生的學習興趣。教師組織學生進行實驗的過程中，要讓學生通過觀察實驗過程，分析實驗中出現的現象，從而對一些理論知識進行驗證。這樣，學生通過細致觀察實驗中所出現的情況，不僅培養了思維能力，而且提高了善于觀察的科學品質。例如，在學生對“阿基米德”這個實驗進行實際操作的過程中，教師可以引導學生在實驗的過程中觀察實驗情況，并對一些問題進行分析和討論。教材中有“稱石塊的重力、將石塊投入溢水杯”這兩個實驗步驟，教師在引導學生進行學習之后，幫助學生進行實驗操作，讓學生思考“為什么彈簧秤的數字會變小”這個問題，從而引入浮力的知識。在講解浮力知識之后，學生再通過討論和思考，理解和掌握“浮力的大小跟物體放入后，排出的水的質量有關”這個知識，由此得出阿基米德原理。

三、鼓勵學生動手實驗，提高學生的科學探索精神和品質

教師在課堂教學的環節中可以設置演示實驗的環節，讓學生自主分組并動手實驗，培養他們的動手能力和創新能力。教師可以設立一些興趣小組，并對一些小實驗進行設置，激發學生對物理學習的興趣，培養科學素養。教師要有意識地設置一些探索性較強的物理實驗，引導學生對物理知識進行主動探索。同時，教師要讓學生通過物理學習發展自身的思維空間，提高自身的科學探索精神和品質。例如，教師在對“歐姆定律”這個知識點進行講解的過程中，往往會出現學生不理解知識點的問題。因此，教師可以設置動手實驗這個教學環節，讓學生對前人所提出的結論進行驗證，并假設實驗結果，對學生在實驗過程所出現的問題及時、耐心地進行講解，使學生掌握物理知識。學生在教師的引導下按照實驗圖上的實驗步驟進行實驗操作，充分掌握了歐姆定律的相關知識點。這樣的方式，既能讓學生對“歐姆定律”有一個很好的認識，還能培養學生的科學研究精神。學生能夠在教師的引導下驗證、應用所學的物理理論知識，從而深刻認識物理基本理論，不斷提升自身的科學素養。

四、結束語

總之，初中物理教師在組織課堂教學的過程中，要以組織實驗為主要教學方式，通過實驗活動激發學生對物理知識的興趣，主動參與到物理學習中。同時，教師要充分發揮學生在物理課堂中的主體地位，讓學生積極學習物理知識，提高自己的物理成績，順利地完成新課程改革的學習目標。只有這樣，才能培養學生的創新精神和科學素養，全面提高學生的綜合素質，使他們成為高素質人才。

參考文獻：

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