淺議小學數(shù)學情境的有效創(chuàng)設(shè)

張會英

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)教學方式符合新課程改革背景下的理念與要求，也有助于學生學習能力的提升。主要提出了在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學情境；創(chuàng)設(shè)；有效性

情境教學法起源于英國。所謂情境教學法，是指在教學過程中教師通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，如角色扮演、詩詞朗誦、旅游觀光等方式增強學生的體驗，進而提高課堂的教學效率。合適的教學情境可以將學生的思維與情感都調(diào)動起來，有助于他們進行高效的課堂學習。而打造出高效的數(shù)學課堂是新課標教學背景下的基本要求，也是學生能力培養(yǎng)的主要途徑。作為新時期的小學數(shù)學教師，我們要結(jié)合教學內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，從而將學生的學習積極性充分地調(diào)動起來，進而真正地實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效教學，切實地提高教學的有效性。

一、結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學雖然是一門抽象的學科，但是與學生的生活實際具有緊密的聯(lián)系。對于小學生而言，學習數(shù)學的目的不僅是掌握數(shù)學知識，更是為了將數(shù)學運用到實際生活中。因此，教師在數(shù)學課堂教學時，可以將數(shù)學教學的內(nèi)容與學生的日常生活進行有效的整合，為學生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情境，讓他們在熟悉的情境中得到心理的放松，使得數(shù)學課堂的教學效率得到提升。

例如，在進行“面積”這一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師就可以讓學生拿出在課前準備的樹葉，讓他們在紙上將樹葉的輪廓畫出來，并讓學生說一說畫出來的樹葉大小和真實的是否一樣，進而引出“面積”這一概念。通過利用生活中的常見事物來引入教學，既讓學生認識到數(shù)學的廣泛應(yīng)用，也為新知識的引入打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得整個教學過程順暢自然，學生的學習效果也得到了保證。由此可見，教師可以巧妙地利用生活中的元素進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而提高課堂教學的有效性。

二、運用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

正所謂“興趣是最好的老師。”小學生的好奇心比較重，故事對小學生有著無盡的吸引力，因此教師就可以投其所好，在數(shù)學教學中借助有趣的故事來集中學生的注意力，并在故事中設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學問題，讓學生投入故事的情節(jié)中并積極地探索解題的辦法，從而增強他們參與課堂的意識，提高學生在數(shù)學課堂上的主體地位。

例如，在教學“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學生講這樣的一個故事：“52和53在打架，可是他們兩個的個頭差不多，力氣也差不多，誰都很難打贏對方，這時小數(shù)點發(fā)現(xiàn)了，就跟眾人說他可以阻止他們，并且想讓誰勝誰就會勝。大家都不信，小數(shù)點只好上臺，走到了52中間，突然52就比原來縮小了10倍，只能認輸了。就在53驕傲得意時，小數(shù)點走到了53中間，這時52已經(jīng)變回了原來的大小，但是53卻縮小了10倍，變成了小不點。經(jīng)過這樣的演示，眾人都相信了小數(shù)點的話。”這個故事講到這里，教師就可以讓學生互相交流，說說自己的看法，并讓學生在實際情境中體會小數(shù)點的意義和作用。在這樣的故事情境中，學生的學習興趣與熱情都得到了激發(fā)，從而使得他們的學習效率得到了提升，切實地提高了課堂教學的有效性。

三、設(shè)計提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學學習是一個不斷思考并解決問題的過程，而好奇多疑是小學生的特性，那么教師在教學時就可以為學生設(shè)計問題引起他們的思考，從而讓學生在濃厚的問題情境中積極地探索，以保證學生在課堂上的學習質(zhì)量，為高效數(shù)學教學的實現(xiàn)提供條件。

例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以通過提問的方式來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容為學生設(shè)計這樣的問題：“①長方體有幾個面？每個面都是什么形狀？哪些面是完全相同的？②長方體有幾條棱？哪些棱長度相等？③長方體有幾個頂點？④正方體呢？正方體與長方體有哪些相同點和不同點呢？”通過這樣的疑問與引導(dǎo)，學生就會認真用心地觀察，并在得出結(jié)論后認真地對長方體和正方體進行比較分析。這樣的問題情境，切實地激發(fā)了學生內(nèi)心的學習動機與欲望，進而提高了學生的學習效果。

四、組織活動，創(chuàng)設(shè)活動情境

在數(shù)學課堂教學中組織活動是調(diào)動學生積極性的有效手段，也是為課堂增添生機與活力的主要方式。對于小學生來說，他們在課堂上很難長時間地集中注意力，這就使得數(shù)學課堂的教學效果難以得到提升。而通過組織數(shù)學活動，在參與活動的過程中，學生內(nèi)心的潛能與動機會得到有效的激發(fā)，不僅可以提高學生在課堂的參與程度，還有助于學生學習能力的提升，也進一步為課堂有效教學的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時，當講解完課堂的基礎(chǔ)數(shù)學知識后，教師就可以運用游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師可以組織學生參與“找朋友”的游戲。具體游戲規(guī)則如下，教師可以給每個學生發(fā)放幾張卡片，每張卡片上分別寫有相應(yīng)的小數(shù)算式和數(shù)字，每一輪游戲開始時，學生要找到與自己的得數(shù)相同的朋友，拉手才算成功，否則則為失敗。這樣的游戲不僅可以鍛煉學生的計算能力，也可以培養(yǎng)學生思維與動作的敏捷能力，從而為其今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境，是新課程改革背景下一種有效的教學手段，教師要采用多種情境教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)出合理恰當?shù)膶W習情境，使其在課堂的學習中發(fā)揮出自己的能力，從而使得數(shù)學課堂的教學效果得到保證，為小學生今后的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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編輯 任 壯