淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

張會英

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式符合新課程改革背景下的理念與要求，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。主要提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；有效性

情境教學(xué)法起源于英國。所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，如角色扮演、詩詞朗誦、旅游觀光等方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。合適的教學(xué)情境可以將學(xué)生的思維與情感都調(diào)動起來，有助于他們進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂是新課標(biāo)教學(xué)背景下的基本要求，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要途徑。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，切實(shí)地提高教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的學(xué)科，但是與學(xué)生的生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅是掌握數(shù)學(xué)知識，更是為了將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情境，讓他們在熟悉的情境中得到心理的放松，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。

例如，在進(jìn)行“面積”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生拿出在課前準(zhǔn)備的樹葉，讓他們在紙上將樹葉的輪廓畫出來，并讓學(xué)生說一說畫出來的樹葉大小和真實(shí)的是否一樣，進(jìn)而引出“面積”這一概念。通過利用生活中的常見事物來引入教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，也為新知識的引入打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得整個教學(xué)過程順暢自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了保證。由此可見，教師可以巧妙地利用生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

正所謂“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的好奇心比較重，故事對小學(xué)生有著無盡的吸引力，因此教師就可以投其所好，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助有趣的故事來集中學(xué)生的注意力，并在故事中設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生投入故事的情節(jié)中并積極地探索解題的辦法，從而增強(qiáng)他們參與課堂的意識，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生講這樣的一個故事：“52和53在打架，可是他們兩個的個頭差不多，力氣也差不多，誰都很難打贏對方，這時小數(shù)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，就跟眾人說他可以阻止他們，并且想讓誰勝誰就會勝。大家都不信，小數(shù)點(diǎn)只好上臺，走到了52中間，突然52就比原來縮小了10倍，只能認(rèn)輸了。就在53驕傲得意時，小數(shù)點(diǎn)走到了53中間，這時52已經(jīng)變回了原來的大小，但是53卻縮小了10倍，變成了小不點(diǎn)。經(jīng)過這樣的演示，眾人都相信了小數(shù)點(diǎn)的話。”這個故事講到這里，教師就可以讓學(xué)生互相交流，說說自己的看法，并讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會小數(shù)點(diǎn)的意義和作用。在這樣的故事情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情都得到了激發(fā)，從而使得他們的學(xué)習(xí)效率得到了提升，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷思考并解決問題的過程，而好奇多疑是小學(xué)生的特性，那么教師在教學(xué)時就可以為學(xué)生設(shè)計問題引起他們的思考，從而讓學(xué)生在濃厚的問題情境中積極地探索，以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供條件。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可以通過提問的方式來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：“①長方體有幾個面？每個面都是什么形狀？哪些面是完全相同的？②長方體有幾條棱？哪些棱長度相等？③長方體有幾個頂點(diǎn)？④正方體呢？正方體與長方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”通過這樣的疑問與引導(dǎo)，學(xué)生就會認(rèn)真用心地觀察，并在得出結(jié)論后認(rèn)真地對長方體和正方體進(jìn)行比較分析。這樣的問題情境，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、組織活動，創(chuàng)設(shè)活動情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織活動是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段，也是為課堂增添生機(jī)與活力的主要方式。對于小學(xué)生來說，他們在課堂上很難長時間地集中注意力，這就使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果難以得到提升。而通過組織數(shù)學(xué)活動，在參與活動的過程中，學(xué)生內(nèi)心的潛能與動機(jī)會得到有效的激發(fā)，不僅可以提高學(xué)生在課堂的參與程度，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也進(jìn)一步為課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時，當(dāng)講解完課堂的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識后，教師就可以運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師可以組織學(xué)生參與“找朋友”的游戲。具體游戲規(guī)則如下，教師可以給每個學(xué)生發(fā)放幾張卡片，每張卡片上分別寫有相應(yīng)的小數(shù)算式和數(shù)字，每一輪游戲開始時，學(xué)生要找到與自己的得數(shù)相同的朋友，拉手才算成功，否則則為失敗。這樣的游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的計算能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維與動作的敏捷能力，從而為其今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)手段，教師要采用多種情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，使其在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力，從而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到保證，為小學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

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編輯 任 壯