淺析小學美術課堂教學中的激勵性評價

丁海城

摘 要：在小學美術課堂教學中根據小學生特點，采用鼓勵性為主的評價方式對學生進行指導教育，不僅能夠提高課堂教學藝術，而且有利于激發學生的學習興趣，促進學生身心健康發展和綜合素質的提升。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；激勵性評價

小學美術教育作為美育與素質教育相結合的教育形式，對培養學生的審美能力、促進學生的全面發展具有重要作用。在教育教學改革不斷深化的今天，美術教師如何結合小學生的特點，采用激勵性語言對學生進行評價，對激發學生學習興趣、培養學習能力、訓練學習思維、提高課堂教學效率具有重要的現實意義。

一、運用激勵性評價方式調動學生學習的主動性

小學生年齡較小，對各類事物都充滿好奇心，自我控制能力差，在學習過程中容易受到別人的影響，特別是對教師有著深深的信任和依賴。在美術課堂教學中，沒有哪一個小學生不喜歡涂涂畫畫，尤其是教師對他們作品的一句評價是他們涂涂畫畫的重要原因。因此，在美術課堂教學中，教師要根據小學生的這些特點，采用鼓勵性的語言對其作品和作業進行評價，充分激發和調動學生對美術學習的熱情，訓練和培養他們的審美思維，提高課堂教學效率，促進學生身心健康發展。在課堂教學中，如果教師只表揚少數畫得好的學生，而大多數學生的作業和作品得不到表揚，即使取得一些進步，教師也視而不見，久而久之就會磨滅學生對美術學習的熱愛。反之，如果教師對課堂所有學生的作品和作業都進行鼓勵性評價，就會將學生內心學習美術的熱情充分點燃，學生得到教師的表揚后就會笑逐顏開，學習的積極性就會更加高漲，更加愿意接近教師，更加喜愛美術課程，學習成績和繪畫作品的質量也會越來越好。細微之處見精神，美術課堂教學中，教師要多從小處著手，細節著眼，善于營造活潑向上的學習氛圍，對學生的繪畫作品哪怕是一個甜甜的微笑、鼓勵的眼神、小小的表揚，都有可能在學生幼小的心靈上架起一座成功的橋梁，為將來的成功打下堅實的基礎。

二、運用激勵性評價方式不斷培養學生美術學習的創造力

在美術課程學習中，教師要充分發揮小學生豐富的想象力，積極引導和鼓勵小學生根據自身對事物的認知，借助手中的筆觸想怎么描繪就怎么描繪，教師要多加鼓勵和表揚，不要使其受到各種條條框框的束縛，也不要以成人的眼光去評判。此外，美術本身就是一種審美性較強的學科，從不同的側面和角度分析會得出不同的意境，諸多的條條框框不僅會束縛學生的想象力和創作思路，導致繪畫作品千篇一律，失去創作個性與活力，而且還會降低學生對美術學習的興趣與愛好。因此，在美術教學中，教師要充分發揮引導作用，及時對小學生的繪畫創作和學習情況給予表揚激勵，這對增強學生的學習自信心，激發學習熱情具有重要作用。課堂教學中，教師要做一個細心的引導者，當學生完成一幅作品，回答完一個問題或想出一個好的方法時，教師要及時用一個贊許的眼神、一句表揚的話語或一個細微的動作對學生進行鼓勵。同時，教師還要注意周圍其他學生的表現，引導越來越多的學生學會用欣賞的眼光對待自己和身邊的同學，在班級中營造一種團結向上的學習氛圍，使學生積極主動地參與到美術課程學習中來。在美術課業的展評中，可以采用教師點評、學生互評、學生自評等多種方式，發揮學生的主動性和積極性，教師在其中要多給予口頭表揚，往往會受到事半功倍的效果。積極的、富有目的性的鼓勵性評價對培養學生的學習創造力，增強學習自信心，激發美術創造潛能，促進學生全面發展和綜合素質提高都具有重要的現實意義。

三、運用激勵性評價方式培養學生穩定的學習情緒狀態

小學美術課堂教學中，教師要鼓勵學生想象，能夠站在他們的角度多采用激勵性評價方式培養學生的學習興趣。同時，教師還要結合不同的評價目標，注重評價方式的多樣化和綜合性，堅持公平、公正、全面的原則，尊重學生的個性化差異，使不同層次的每一個學生都能受到鼓勵和表揚，增強學生的學習自信心，增進師生間的感情，消除學生美術學習的不適應心理，最大限度地激發學生的學習潛能。對在學習上取得進步或創作出優秀作品的學生要及時給予真誠的表揚，學生在獲得教師的激勵后，心理、精神上都會得到極大的滿足，心情會變得舒暢，性格變得活潑開朗，更加積極向上，有利于身心的健康發展。此外，課堂教學中，教師要對學生的不足采取包容心態，循循善誘，積極加以指導幫助，不使任何一個學生掉隊，哪怕是有些許進步，也要及時給予表揚鼓勵，要善于發現學生的長處，使學生一點一滴積累，在學習上不斷進步。同時，教學中教師還要善于觀察，對學生學習中的各種表現和情感變化要做到了然于胸，及時采取針對性措施加以指引，特別是對學生的閃光點要及時進行表揚鼓勵，培養學生良好的學習情緒狀態，以更好的熱情投入美術課程學習中來。

參考文獻：

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編輯 任 壯