激發潛能，傳遞正能量

何虹

摘 要：班風是一個班級的精神風貌。它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過思想、言行、風格和習慣諸方面表現出來，形成的一種風氣。良好的班風無形地支配著幼兒的思想行為，對形成、鞏固和發展班集體起著重要作用。

關鍵詞：潛能；正能量；小班班風；培養

三歲的幼兒剛上幼兒園，就要接受幼兒園有計劃、有目的的學前教育，但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了幼兒生活上的一個轉折點，對其心理發展有很明顯的影響。大部分幼兒能很快適應新的生活條件和教育條件，但也有少數幼兒一時不能適應幼兒園的集體生活，情緒緊張，出現比如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態度淡漠等許多行為問題。作為教師，不但要重視幼兒入園時的行為表現，而且要以濃厚的感情、耐心的態度和機智的方法隨時解決好幼兒發生的行為問題。幼兒進入幼兒園，是從一個家庭過渡到一個集體的生活，并要在這個集體中形成一個良好的行為習慣，保持一種積極上進的心態，所以創設良好的班級風氣是非常重要的。

班風是一個班級的精神風貌。它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過思想、言行、風格和習慣諸方面表現出來，形成的一種風氣。良好的班風無形地支配著幼兒的思想行為，對形成、鞏固和發展班集體起著重要作用。良好班風的培養是一件不容易的事情，有大量的工作需要教師去做、去教育、去引導。良好的班風有助于弘揚正能量，形成團結向上、和諧的氛圍，可以讓孩子更加熱愛這個班集體，喜歡上幼兒園，以促使幼兒全面發展。但怎樣培養小班良好的班風呢？

一、在生活常規中養成幼兒良好的禮貌習慣

當小班幼兒進入幼兒園適應新環境后，我們就要先從生活常規中抓幼兒的禮貌教育。和孩子一天最早接觸是孩子來園的時候，我們在活動中通過故事、游戲等形式，教育孩子要做一位講文明、有禮貌的孩子。因此，我們教會幼兒要學會使用禮貌用語，比如“請”“謝謝”“對不起”“您好”等等。當孩子來園時，教師不但要熱情地接待孩子，還要主動向家長和孩子問好，起到示范作用；和孩子去戶外活動時，碰到幼兒園其他教師或者其他工作人員，我們就和孩子一起向他們問好；不小心碰到別人、不小心拿錯東西、不注意影響到別人等時，就教幼兒學會說“對不起”；當別人幫到你、當別人給你東西等時，就教幼兒學會說“謝謝”；當需要別人幫你做事時、當麻煩到別人時，就教幼兒學會說“請你……”等等。在日常生活中，點點滴滴的教育機會我們都不會錯過，這些平時看似不起眼的事情，讓孩子每天在教師的不停引導下潛移默化，逐漸形成習慣，不再用老師提醒。平時，教師更是應該注意自己的言行，以身作則，樹立良好的榜樣，時時處處、時時刻刻規范幼兒的禮貌用語，逐步培養幼兒講文明、懂禮貌的好習慣。

二、在各種活動中培養幼兒團結友愛的精神

小班幼兒年齡小，天性好玩，結合這一特點，我讓幼兒在各種各樣有趣的游戲活動中，在集體里學會分享、合作，團結友愛，并及時肯定幼兒團結友愛的行為。我經常以獎勵貼紙的方式表揚會和別人分享、合作的幼兒。幼兒愛表現自己，總覺得自己是最棒的，看到別的幼兒受到老師的表揚而得到小紅花，自然也會跟著模仿他人的行為，就會自覺約束自己。教師還要學會發現每一個孩子的閃光點，及時肯定孩子的行為，并在全班范圍內進行獎勵，讓其他幼兒明白什么樣的行為是正確的、應該學習的，以提高幼兒對是非的辨別能力，多做些正能量的行為；當幼兒犯錯時，教師應先了解幼兒犯錯的原因，然后對癥下藥，幫助幼兒慢慢改正缺點，培養良好的行為習慣。在這樣輕松、有效的各種活動中，使幼兒形成良好的團結合作精神。

例如，在結構游戲中，我讓幼兒一起合作建構各種建筑物，如“飛機場”“海濱公園”“美麗的宮殿”等等，幼兒在游戲活動中，教師要求合作，只能拼搭一個，而不是獨立的幾個，在不斷加強幼兒游戲經驗的同時，也在不知不覺中讓孩子學會了合作、分享，享受集體合作的愉快和成就感。又如，班上的小瑩瑩，無論是在家還是在幼兒園，喜歡玩的玩具就一個人霸著玩，從來不讓別人玩，老師又哄又是獎紅花，效果都不大，于是針對這一狀況，我和孩子一起玩游戲：“大家一起玩玩具”“好朋友”“過生日”等等，通過情境游戲，讓小瑩瑩逐步學會和別人一起分享，一起合作，體驗一起的快樂。

喜歡游戲是孩子的天性和特點，運用游戲形式培養團結友愛的精神，深受幼兒的歡迎。用游戲化的方法引導孩子，更符合小班幼兒的年齡特點，更容易接受和理解，可以促進幼兒在游戲活動中相互接觸、相互交流，有助于建立良好的合作關系。

三、經常鼓勵幼兒保持積極向上的心態

幼兒的成長道路不可能是一帆風順的。因此，要適當讓幼兒接受挫折教育，讓幼兒學習用平常心對待平常事，培養健康的心理素質，使幼兒保持積極上進的生活態度。

首先，我與幼兒做朋友，常與他們聊天，尊重他們的意見，與他們像同伴一樣游戲，讓他們喜歡我，愿意和我說、和我玩。其次，在實施教育的過程中，語言要親切，在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，還運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、親一親、抱一抱）等。在日常生活中，盡可能地讓幼兒自己動手，做到自己的事情自己做，在幼兒碰到困難時，鼓勵他們勇敢面對，不要害怕，并及時在幼兒需要時幫助幼兒。創造和諧、愉快的環境，使幼兒始終保持積極上進的心態，快樂生活每一天。如，小班的孩子比較嬌氣，戶外活動中，不小心摔跤了，就會坐在地上使勁哭；在體能活動中，有的小朋友不敢走平衡木，站在平衡木上發抖；在美術活動中，幼兒因為不敢或者不會做教師要求的手工練習而無奈地坐著，等等。針對這些情況，教師就要及時給予關愛及鼓勵，同時也要動員孩子關心同伴、幫助同伴，讓每個孩子體會被愛的關懷，感受集體的溫暖，在班級中形成一種積極上進的氛圍。

四、家園合作，共同教育幼兒

如今，家園共育已成為大眾認同的理念。因此，為了培養幼兒各種良好的行為習慣，共創文明和諧的班集體，必須充分挖掘家長資源，使家庭和幼兒園積極互動起來，達到家園共育的目的。

家長是孩子最親的人，他們的一言一行、良好的心態時刻影響著幼兒，是幼兒的學習榜樣。

首先，父母間要建立和諧、默契的關系，給孩子創造一個輕松、愉快、和諧的生活環境，帶孩子參加各種活動時，家長應保持樂觀向上的情緒去感染孩子。其次，要經常和孩子進行情感交流，知道孩子真正的需求，關注孩子的成長過程。當孩子取得成績或有點滴進步時，父母要表示祝賀或給予表揚鼓勵。此外，我們通過多種方式充分發揮家庭環境的教育作用，家園合力促進幼兒良好個性的形成。如，通過家訪、微信、QQ群、園報等形式，加強與家長的溝通，在環境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上為幼兒創設良好的環境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風之中健康快樂地成長。

總而言之，小班幼兒從家庭過渡到集體生活，在焦慮、緊張中慢慢適應幼兒園集體生活，要在幼兒園養成良好的行為習慣，培養各種興趣愛好，都離不開良好的班風。教師要在不斷加強日常常規鞏固的同時，根據小班幼兒的年齡特點，逐步讓小班幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒主動思考，激發幼兒的主動性，保持一種積極上進的心態。班級良好班風管理不是一天兩天就能成型的，小班幼兒更是難。因此，我們將以人為本，不斷嘗試和完善各種教學方法，強化常規意識，形成良好的小班班風班貌，為以后學習、生活打下良好的基礎，促進幼兒和諧全面的發展。

參考文獻：

[1]俞文釗.人力資源管理心理學[M].上海教育出版社，2005.

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編輯 任 壯