提高高中物理課堂練習的實效性

張維榕

摘 要：在教學過程中，課堂練習是高中物理教學的重要組成部分，練習的設置與編排是否合理對學生學習物理的積極性與主動性產生深遠影響。平時教學中，教師把握好課堂練習，精心挑選，落實到重難點，多樣化設置練習，將練習與課堂教學緊密聯系起來，提高了課堂教學的實效性。本文探討如何在教學中設置與編排習題，以于發揮習題的功效。

關鍵詞：高中物理；課堂練習；有效應用

課堂練習，其主要功能在于幫助學生鞏固課堂上所學的知識與技能，訓練老師所傳授的學科思想與解題方法，形成完整地知識網絡。同時，課堂練習還可以幫助老師對教學過程及時做出診斷，發現教學過程中有優點與存在的不足，從而為下一步的教學制定策略。更重要的是，課堂練習可以培養學生多向思維與創新意識，通過練習知道科學的最新進展，讓學生建立起關心國家大事、關注社會的發展。所以在高中物理課堂教學中，老師應該有效的利用好課堂練習，圍繞教學目標與內容，根據學生的實際水平，精選課堂練習，及時講評，將練習與課堂教學有效的聯系起來，提高學生的學習效率。

1 設置練習與教學目標緊密銜接

常言道：知已知彼，方能百戰百勝。要設置好習題，首先要深入挖掘教材，研究教學的重難點，圍繞著重難點編排習題。設置與編排習題時，要優先參考高考考綱，明確考綱中對本節所教的內容做如何要求，是簡單了解還是要實際應用，是一級要求還是二級要求，這些老師都要心中有數，選擇習題時才有針對性與目的性。這樣針對性地設計降低了學生的學習難度，掌握了本節課所要達到的教學目標。如講到電場強度與電勢差關系時，原先高考考綱只做一級要求，學生只要知道便可，但如今改為二級要求，需要學生不僅要知道，還要懂得如何應用，這時就需要老師去深刻挖掘知識點的內涵，有針對性選擇題目或者改編題目。可見，只有將習題設計與教學目標對接，才能有效地將教學目標落實到位，促進學生的學習。

2 結合學生實際設置題目

教師要將練習落實到實處，所設計的題目就在結合學生實際，源于學生生活，與學生生活密切相關，所以采取適時、適量的練習，有利于學生學以致用。

2.1 精心設計練習[1 ]，適時訓練

所謂精練，就是針對學習中的重要內容，如物理概念、定理定律，進行深入透徹的訓練，力求達到舉一反三、觸類旁通。同時有針對性的掌握所學知識，提高課堂教學效率，使學生真正做到“當場過關”。

恰當的練習要求我們教師在備課中準確把握教學內容的重點、難點，針對學生的實際水平與課堂所學內容，用心設計最具有典型意義又能達到訓練效果的練習，讓學生對所講知識能做到學以致用。在教學過程中，我堅持一個觀點，練就要適時訓練，而不是盲目的讓學生練。講完一個知識點，或者推導了一個重要的定理或定律，學生的認識很多只停留在表面，而深層的認識是要通過有針對性的練習來鞏固提高，而不是靠老師重復式的講授。這時及時配進一兩道有針對性的練習，針對所學的進行鞏固訓練。這樣學生的學有目的性，而教師的教也落實到位。教師還要注意針對學生在練習中集中出現的錯誤進行合理及時的糾正和反饋，把學生錯誤之處呈現出來。這時候針對學生出現的錯誤再配一題做為課后練習，進行“雙重訓練 [2 ]”，這樣的效果會更好。

2.2 精選習題，適量訓練

教師布置練習時控制習題量，不要因過多的習題讓學生對學習產生厭煩心理。在精練過程中，我始終這樣認為：與其讓學生接受任務式地完成十道題，不如讓學生真正地學會做一道題。一節課45分鐘是有限的，分配到課堂訓練的時間不多，再加上學生還有很多科目要學，其他科目也要學，課外的時間也不多，各科要均衡發展，所以練習的量一定要得到控制，重復式的、機械式的、情景不明確的可以不給學生訓練，而留給學生做的一定是經過老師深思熟慮的最能達到教學目的的。學生真正做會一道題，遇到類似的情景問題，會觸類旁通。在選擇習題時，要分層次，不同的類別的學生完成不同程度的練習。學生的學習差異性大，有些只能做些基礎的，有些只做基礎感覺“吃不飽”，需要老師加餐。在設計練習過程中，題型難易區分清楚，既有基礎題，又是提高題，讓不同層次的同學都得到了訓練，學生在學習過程中才會體驗到成功的喜悅，增強了學習的自信心。

2.3 習題地設置要貼近生活，增強學生學習的興趣

隨著科學的發展與社會的進步，物理已經滲透到生活的各個領域，物理與生活息息相關。因此在設置習題時應盡可能接近學生所能體會到的生活實際。學生在解決問題時能夠關注生活關注社會，增加了對物理的親切感，拉近了物理與生活的距離，增強了學生學習的興趣。當學生面臨的問題與生活實際相關，就會激發其潛能，產生一 種積極探索的欲望，增強學生學習的動力。比如，在講授

到自由落體運動時，可以讓學生估算一下，從5層樓（每層樓高度假設為3米）掉下一個花盤，求其落地時間與落地的速度。這樣設計練習，既訓練了自由落體運動的規律，又把物理與生活聯系起來，讓學生明白高空落物的威害性，對學生進行了很好的德育教育。

3 練習設置多樣化

物理習題的設置不一定都要是一道道習題的呈現，這樣做久了學生可能會產生厭煩情緒。布置作業時，可以穿插一些思考題、課外調查研究或者小論文、課外小制作等都是很好的訓練學生的思維能力，不僅達到教學大綱的要求，而且豐富了學生的學習生活，增長了學生的見識，提高了學生的動手實踐的能力。比如，讓學生課后體驗騎自行車與推自行車時后輪什么時候充當動力的角色，什么時候又扮演阻力，把所得的體驗做為報告向學生們匯報；再比如體育課會測試學生的體能，其中有一項是做引體向上，這時在講《力的合成》時，就可以讓學生在體育課時親自體驗手臂怎樣放置才能最省力最輕松，把這種感覺與物理知識聯系起來，這樣學生的理解更深刻，應用起來更自如，遇到類似的問題迎刃而解。

所以，設計物理練習不能只限于紙質練習，加入一些思考性、考察性的“練習”，收到的教學效果不亞于機械式重復式的練習。

總之，不管采用何種形式的練習設置模式，都要以新課程理念為指導，注重基礎知識與基本技能訓練，依據教學內容與學生需要而定。只有科學地設計習題，在設計內容、設計形式上下功夫，提高課堂教學效率，培養學生的學習能力，就可以達到我們育人的目的。

參考文獻：

[1]陳晨.高中化學課堂練習的有效應用[J].中學理科園地，2016（3）.

[2]林華明.高效課堂的五大基本特征[J].福建基礎教育研究，2012（8）.