從“樂學”思想角度談初中數學課堂教學

郭旦鋒

摘要：初中數學是基礎教育階段的重要學科，對于培養學生的邏輯思維能力和學生智力發展發揮著獨特的、不可替代的作用。如何讓學生熱愛數學，主動學習數學成為越來越多初中數學教師關注的問題。本文圍繞著將“樂學”思想融入初中數學課堂教學這一中心論點，探討了在初中數學課堂教學中融入“樂學”思想的必要性，并從三個方面詳細闡述了如何將“樂學”思想融入到初中數學課堂教學。

關鍵詞：樂學思想；初中數學；課堂教學；策略

在筆者多年的初中數學教學過程中，發現很多初中學生對數學課程不感興趣，或者覺得數學很難而害怕學習數學，學生在數學課堂上的學習效率不高，學習效果不佳，數學成為學生諸多學習科目中的老大難問題。在此背景下，筆者結合多年初中數學教學經驗，并查閱了相關文獻資料，就如何將“樂學”思想融入到初中數學課堂教學進行分析探討，以期培養學生的數學學習興趣，讓學生熱愛數學，主動學習數學。

一、從“樂學”思想角度開展初中數學課堂教學的必要性

所謂“樂學”思想，是指教師在教學活動中，明確“以生為本，實施素質教育”的教學理念，尊重學生的主體地位，創新教學內容和教學方法，寓教于樂，讓學生主動學習、快樂學習。

傳統的初中數學教學模式中，教師在課堂上通過板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上，多年的教學方法都是“溫習上節知識—學習本課定理和公式—講解例題—學生做習題—教師講解習題”，這樣的教學方法單調，課堂過程沉悶乏味，教師在講臺上滔滔不絕地授課，學生聽的昏昏欲睡，覺得數學課堂枯燥無比。這樣的數學教學模式，無法提高學生的聽課學習興趣，也無法提高課堂教學質量。

而從“樂學”思想角度開展初中數學課堂教學，需要教師摒棄傳統的教學觀念和教學方式，尊重學生的主體地位，在數學課堂教學中借助互聯網和多媒體教學設備，不再拘泥于課本和黑板，也不再拘泥于單一的教學方法，創建互相交流的新型教學模式，吸引學生的注意力，活躍數學課堂氛圍，提高學生的學習興趣，有效增強學生的學習效果。

二、如何從“樂學”思想角度開展初中數學課堂教學

1、轉變教學理念，尊重學生主導地位。初中數學教師需要摒棄傳統的教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，尊重學生的主體地位，將數學課堂交給學生，做學生數學學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關系，營造愉悅的學習氛圍。

例如，教師在講授平面直角坐標系的內容時，如果用呆板的方法跟學生講解概念和公式，學生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學生思考：平時大家去電影院看電影時，怎樣找到自己的位置呢？學生可能會回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號。然后教師跟學生說：大家說的“幾排幾號”，這樣含有兩個數字的詞來表示一個確定的位置，兩個數各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號”，我們把這種有順序的兩個數組成的數對，叫做有序數對，表示平面上的點，這對數叫做坐標，記作（a，b）。用一個看似簡單的例子，引導學生去主動思考，為引出平面直角坐標系的概念做準備，激發學生學習新知識的興趣和欲望。

2、創新教學方法，提高學生學習興趣。當前互聯網和多媒體教學設備普及，為教師的課堂教學提供了極大的便利。初中數學教師可以借助互聯網和多媒體教學設備，豐富課堂教學內容，創新教學方法，拓展學生視野，提高學生的學習興趣。

3、成立討論小組，培養數學學習氛圍。初中數學課堂學習時間有限，僅依靠短短的課堂教學時間，是無法培養學生主動學習的習慣的。因此，教師可以成立數學討論小組，讓班級中的學生在數學課堂外也能進行交流學習，拓展數學學習的空間，培養學生自主學習意識。

例如，由于不同學生的思考方式、興趣特長、和學習方法存在不同，教師可以將不同特點的學生安排在一個小組，讓學生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，互相啟發數學學習靈感，去唱不斷，在互幫互助中提高數學學習興趣，在班級中營造一個快樂的數學學習氛圍。

綜上可知，教師應當把“樂學”思想融入到初中數學課堂教學中，結合學生實際，轉變教學理念，尊重學生的主體地位，創新教學方法，寓教于樂，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，快樂學習。

參考文獻

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