淺談小學語文閱讀教學質量提升

吉古爾前

摘要：小學語文教學對學生的思維發展和語文素養的提升具有極其重要的意義。高質量的小學語文教學可以為學生日后的成長和發展打下堅實的基礎，讓學生在成長的過程中更加的順利。而語文閱讀可以幫助學生開拓眼界、促進學生的思維能力的發展和知識的積累，這對現代小學生語文綜合素養的提升能夠起到重要的促進作用。因此，現代小學語文教學應該積極強調語文閱讀教學的重要性，在實際教學的過程中，教師要根據實際教學情況選擇最合適的教學方法，將提升學生的語文綜合素質當作最重要的目標。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；質量提升；方法與建議

在現代小學語文教學的過程中，處理基礎內容的教學以外，教師還必須要強調對學生的閱讀能力的培養。在實際教學的過程中，教師應該積極的引入現代教學思想，同時在課堂教學的過程中，教師要在傳統的教學模式上進行探索和創新。這樣才能夠將現代科學的教學思想和實際課堂教學進行緊密的結合，只有這樣才能夠真正的發揮好現代小學語文閱讀教學的價值，讓學生真正的成為一個游泳的人。

一、進行有效的方法指導

在語文閱讀教學中，教師應努力營造自由讀書的情境，讓學生自主地、自由地暢讀，但自主、自由不等于放任自流。閱讀與訓練是相輔相成的，尤其是小學生，他們言語思維需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有明顯的差異，即使同年段的小學生，他們的閱讀理解能力也是有很大區別的。因此，我們一方面要遵循學生年齡段的心理特點與認知規律，進而進行有序的方法指導。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準—讀通—讀懂”這樣幾個步驟進行訓練；中高年級可以按照“讀通—讀懂—品讀”這樣幾個層次引領。另一方面，要針對個體差異，尋找不同的訓練方法。對于優等生，我們可以讓他們在讀懂的基礎上進行品讀與感悟；對于學困生，我們可以讓他們努力在讀準、讀通上下工夫，最終讓每一個學生都獲得進步。

二、馳情其中

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。” 這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”——學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達成情感的契合。

啟動情感。如果把兒童的情感比做“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，那得需要外力的推動。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點，像一陣微風悄悄地掠過水面。如從課文中選取一個美好的場景，一個或幾個角色的鮮明形象，一個引人入勝的故事……于是孩子情感的小河蕩漾起情感，對新課的學習，產生一份關注，形成一種期盼的欲望，期待著故事將怎么發生，將怎么一步步進展。如教學《月光曲》時，我以貝多芬的《月光》作為背景音樂，聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內容部分，之后引導：這是一首多么美妙的曲子！貝多芬是怎樣譜寫成的呢？ 牽住情感。兒童的情感總是處于運動的狀態，可以由生成——發展——穩定；也可以由生成——淡化——泯滅。在學生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。只要教師巧妙地牽住學生的情感紐帶，引導學生去感受，去體驗，學生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。

三、在閱讀教學中也就要進行精確的思考與描繪

簡單的來說就是在閱讀教學中要注重“精思”。，孔子曾經說過，學而不思則罔思而不學則殆，這里就告訴我們思考的重要性，所以在閱讀中思考也是十分重要的，在閱讀中不能像念經一樣口到而心不到。閱讀教學一定要口到心也到，不然在讀上許多遍里面的意見也理解不了里面的思想還是理解不了。閱讀活動應十分強調“尋言”，“尋言以明像”，嘴巴讀出來，就要迅速在腦海浮現出生動可感的畫面來。

四、給予學生充裕的讀書時間

學生想讀書，有書讀，但沒時間，讀書還是一句空話，更別說形成習慣。為了保證學生有專門的閱讀時間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學生一些固定的閱讀時間。作為一門獨立的課程，需要把大閱讀課列進課表，并根據學生的興趣設置課程綱要。大閱讀課上，學生是絕對的主人，可以根據自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權。但為了教學目標的達成，一定要堅持做到“三抓”：（1）抓閱讀指導；（2）抓讀書筆記；（3）抓課中交流。除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學生的時間觀念，引導學生學會擠時間閱讀。如根據季節變化、天氣的長短，對學生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的，學生們就會知道，只要合理安排，時間還是有的。并會逐漸形成自己固定的閱讀時間表，不再為找不到時間閱讀而苦惱。

在現代小學語文閱讀教學的過程中，教師要打破傳統的教學模式的約束，積極的引入現代教學思想，在實踐中探索現代小學語文閱讀教學和傳統語文閱讀教學模式的結合，找到提升學生的語文閱讀能力的最有效的辦法。在實踐的過程中，教師要積極的探索和實踐，同時教師還應該結合學生的實際學習情況進行教學，積極的回應學生的要求，只有這樣現代小學語文閱讀教學的質量才能夠得到真正的提升。

參考文獻

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