淺談“開放式教學法”在高校攝影課教學中的應用

龔延恒

摘 要：“攝影基礎課程”是一門技術性和應用性很強的綜合性課程，集基本理論、攝影實踐與創(chuàng)意設計于一身?！伴_放式教學法”就是教師在自由民主、開放平等的課堂氛圍中，充分發(fā)揮學生的主體能動作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，攝影教學方法也要不斷改革創(chuàng)新、與時俱進，要能夠有效地培養(yǎng)大學生的審美意識和審美情趣?！伴_放式教學法”在“攝影基礎課程”教學中效果明顯，深受廣大師生的歡迎。

關鍵詞：攝影基礎；“開放式教學”；教學情境；創(chuàng)意設計；策略

“攝影基礎”是一門實踐性和實用性都很強的課程，當前高校選修“攝影基礎”的學生逐漸增多。但我國高校在其教育方式上普遍存在注入式教學、教條式教學等問題，嚴重影響了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在全社會迫切要求培養(yǎng)應用型人才的大背景下，高校也在尋求教學方法改革之路，不少高校把“開放式教學法”引入攝影課堂教學中，著力提高大學生的鑒賞能力和審美意識。因此，加強對“開放式教學法”的應用策略研究至關重要。

1 “開放式教學法”

“開放式教學法”的基本內(nèi)涵：

“開放式教學”是相對“封閉式教學”而言的?！伴_放式教學法”，就是教師根據(jù)攝影基礎課程的特點，靈活設計課堂內(nèi)容，營造民主平等、和諧自由的課堂環(huán)境，引導學生在各個教學環(huán)節(jié)都能積極學習、主動練習、提高能力的教學方法?！伴_放式教學法”，是教學思想、教學方法的開放，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用；是課堂教學環(huán)境的開放，教學地點可以在野外、城市、社會活動等環(huán)境中；是教學題材的開放，教師可以選擇教材、生活或?qū)W生等作為教學題材，可以編制開放性的綜合題來訓練學生；是師生關系的開放，教師既是指導者，也是參與者，其不斷引導學生主動探索研究、主動獲取知識。總之，“開放式教學法”是對“封閉式教學法”的突破與創(chuàng)新，能給學生提供更多的參與機會、發(fā)展機會和成功機會，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和必要的社會品質(zhì)。

2 “開放式教學”在高校攝影課中的重要性

2.1 教學思想上有利于營造和諧的課堂氛圍

“開放式教學法”秉持“學生主體、教師主導”的教學思想，教師想方設法地調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與課堂互動，勇于表達自己感受，喚起學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對所提問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并利用攝影設備拍攝自己感興趣的題材，在“玩中學、學中玩”，感受攝影藝術的魅力。

2.2 教學內(nèi)容上有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力

攝影是一門藝術，要求攝影者善于觀察、獨立思考，用攝影作品來記錄生活中的點點滴滴，通過作品來表達自己的思想觀點?！伴_放式教學法”，對攝影課的課堂內(nèi)容不予以限制，可以在課堂上展示優(yōu)秀的攝影作品，可以到攝影實訓基地進行實地拍攝，也可以瀏覽國內(nèi)外著名攝影網(wǎng)站上的大量優(yōu)秀作品，在形象刺激與累積過程中使學生獲得感悟，以此來激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 教學方式上有利于培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)新能力

攝影屬于實踐重于理論的綜合性學科，學生拍攝的作品質(zhì)量是學生掌握知識與技能的重要體現(xiàn)?！伴_放式教學法”，尊重學生個性，充分發(fā)揮每一位學生的攝影潛能；“開放式教學法”，解放學生“天性”，教師當“教練”，學生當“運動員”，教師的作用是啟發(fā)、引導、督促學生多做多練，而不是越俎代庖。教師放手讓學生去做、去練，并要求學生大膽實踐和不斷創(chuàng)新；要構思新穎、角度獨特，善于運用一些與眾不同的技巧來創(chuàng)作；從而讓每一位學生都成為美的創(chuàng)造者。

3 “開放式教學法”在高校攝影課中的應用策略

3.1 創(chuàng)設攝影教學情境，激發(fā)學習攝影興趣

教師根據(jù)高校攝影課教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際和攝影知識經(jīng)驗，巧妙設置一個形象生動、情感豐富和美感十足的攝影教學情境，讓學生能在自由寬松的環(huán)境中學習攝影知識技能。教師可以應用多媒體電腦演示攝影圖片，也可以舉辦各種高層次攝影展覽和攝影學術講座，從而激發(fā)大學生強烈的學習攝影的興趣，使其始終有“我要學習攝影”強烈欲望，為其積極主動探索攝影審美理論和掌握嫻熟攝影技能等提供動力。

3.2 布置開放式攝影作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

開放式攝影作業(yè)的顯著特征就是答案的不唯一性，教師可以引導大學生對答案進行分析比較、評價優(yōu)劣，促使其發(fā)現(xiàn)美的所在和創(chuàng)造美的途徑，從而培養(yǎng)大學生的發(fā)散思維能力。布置開放式作業(yè)，作業(yè)既要含有學生已有的知識和技能，又要涵蓋將要學習的新知識和新技能；要根據(jù)個人喜好來選擇拍攝主題，給學生“留白”，給其充足的創(chuàng)造和發(fā)展空間，使其能舉一反三、觸類旁通；作業(yè)難易程度的設定要在讓學生發(fā)揮主觀能動性的前提下、在有限的時間內(nèi)能夠完成。學生完成作業(yè)后，教師要及時組織學生對作業(yè)進行點評，可以在集體評論的基礎上提煉出有價值的建議，也可以針對學生的個別問題進行個人點評，以此來大大激發(fā)學生的發(fā)散思維能力。

3.3 整合攝影教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

教師要整合利用校內(nèi)外各種攝影教學資源，使學生全面學習攝影知識和熟練掌握攝影技能。其可以展示攝影作品，讓學生探索和發(fā)現(xiàn)大自然的和諧之美；可以組織學生深入現(xiàn)實生活，學會面對生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的價值、捕捉生活中的閃光點，從而提煉現(xiàn)代社會的攝影創(chuàng)作主題，為攝影創(chuàng)作提供充足養(yǎng)分和能量；也可以布置內(nèi)容不限的課后作業(yè)，讓學生在課堂里展示自己的作品，暢談自己的攝影感受，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造能力；還可以組織學生攝影采風，在生活中尋找攝影題材，拍攝他們想拍攝的事物，以提高學生對社會的認識程度，增進學生之間的情誼，讓學生認識自己的獨特性，并挖掘自己的內(nèi)在潛能。

4 結(jié)語

“開放式教學法”對高校攝影課而言，無疑是激發(fā)學生學習興趣，提高其學習能力，促使其掌握攝影技巧的“一劑良藥”。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，高校應高度重視“開放式教學法”在攝影課程中的應用，使攝影課能真正地提高大學生的鑒賞能力和審美意識，能使其形成良好的個性心理品質(zhì)和審美情趣，從而開啟大學生幸福、健康的人生之旅。

參考文獻：

[1] 段旭光.當前高校攝影教學的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（32）：198-199.

[2] 孫鋼軍.開放式教學在新聞攝影課中的應用[J].中州大學學報，2007（2）：78-80.

[3] 張泉剛.對當前高校攝影教育的幾點思考[J].美術教育研究，2012（4）：129.