淺析高校“校企合作”的發(fā)展趨勢(shì)

任志飛+周媛

摘 要：近些年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了顯著的成效，高校在發(fā)展過程中也發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的不斷變化，高校也逐漸在探索可以契合社會(huì)發(fā)展需求的新型教學(xué)模式，其“校企合作”就是新型教育模式的一個(gè)重要標(biāo)志。本文對(duì)高校“校企合作”的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析論述，針對(duì)目前“校企合作”開展過程中存在的問題，并結(jié)合高校與設(shè)計(jì)工作室的合作發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：“校企合作”；高校教育；發(fā)展趨勢(shì)

“校企合作”是目前高校開展教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其通過與企業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的合作關(guān)系，來對(duì)高等人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，以使其教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容可以滿足行業(yè)市場(chǎng)快速發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，這也是目前培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合人才的有效途徑。但是，從目前高校“校企合作”開展模式的實(shí)際情況來看，其在開展的過程中還存在諸多問題，大多數(shù)高校對(duì)“校企合作”模式的發(fā)展方向也沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下對(duì)“校企合作”的發(fā)展趨勢(shì)展開深入的研究和分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文就以高校與設(shè)計(jì)企業(yè)合作為例，來對(duì)“校企合作”的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，并根據(jù)其實(shí)際情況提出高校與設(shè)計(jì)企業(yè)間合作的有效措施。

1 “校企合作”趨勢(shì)分析

1.1 政府與學(xué)校職能的主導(dǎo)化

“校企合作”的教育模式起初來源于一些發(fā)達(dá)國(guó)家中的職業(yè)院校，企業(yè)與院校建立合作關(guān)系的初衷就是可以在該關(guān)系中有效地獲得較為廉價(jià)的勞動(dòng)力。這就導(dǎo)致雖然從表面來看，院校與企業(yè)之間保持著良好的合作關(guān)系，但是學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐過程中更多的是被當(dāng)作學(xué)徒工，并不能在實(shí)踐的過程中有效地鍛煉和提升自己的職業(yè)技能。這也在一定程度上阻礙了職業(yè)院校“校企合作”模式的發(fā)展，無法真實(shí)有效地對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能定向培養(yǎng)，也就無法為國(guó)家的工業(yè)生產(chǎn)提供充足的人才保障。這促使政府逐漸在“校企合作”中發(fā)揮出主導(dǎo)作用。

1.2 合作模式向著“多元化”方向發(fā)展

在以往的“校企合作”模式中，學(xué)校和企業(yè)兩者之間的各部分職能以及責(zé)任都較為獨(dú)立，導(dǎo)致在合作的過程中無法將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。在該合作模式下，高校主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)；而企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐。這就導(dǎo)致高校的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)。例如，在高校與設(shè)計(jì)企業(yè)的合作關(guān)系中，學(xué)生在高校中所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)理念與企業(yè)的設(shè)計(jì)理念差距較大，學(xué)生無法將實(shí)踐與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而無法體現(xiàn)“校企合作”模式的應(yīng)用效果。

該合作模式所帶來的不足也促使了“校企合作”向著多元化的方向發(fā)展，并且，企業(yè)也會(huì)根據(jù)高校專業(yè)之間的差異來做出相應(yīng)的調(diào)整。在高校與設(shè)計(jì)企業(yè)的多元化合作中，相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃以及培養(yǎng)目標(biāo)是由高校與企業(yè)共同制定的，并且為了保證高校相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容可以與設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展相契合，其還制訂了相關(guān)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，定期安排教師到設(shè)計(jì)企業(yè)中接受培訓(xùn)，從而保證學(xué)生在高校中所學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及形成的設(shè)計(jì)理念可以真正與設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展理念相吻合，從而保證“校企合作”人才培養(yǎng)模式的有效開展。

2 “校企合作”策略分析

2.1 “客戶—學(xué)校—企業(yè)”三者為一體的合作模式

學(xué)校與企業(yè)之間的相互合作可以說是近些年來高校一直在探索的一種教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，該專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該始終與企業(yè)保持一個(gè)良好的合作關(guān)系。與企業(yè)進(jìn)行合作，可以為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)地保障，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中按照企業(yè)的崗位要求來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的課程理論真正與設(shè)計(jì)工作進(jìn)行緊密的聯(lián)系。這樣一方面增加了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，滿足了高校實(shí)踐應(yīng)用型社會(huì)人才的教學(xué)需求；另一方面也讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展走向有一個(gè)大致的了解，從而幫助學(xué)生在走向社會(huì)后可以更好地適應(yīng)崗位需求。

2.2 工作室教學(xué)模式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)企業(yè)在近年來受到了行業(yè)的廣泛關(guān)注，并且，其以工作室為形式的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)也在發(fā)展過程中取得了顯著的效果。高校教學(xué)工作為更好地滿足社會(huì)快速的發(fā)展需求，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)以“教師——課堂——學(xué)生”為主的工作室教學(xué)模式，該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生直觀地了解工作室的運(yùn)作方式；并且，學(xué)校還應(yīng)該選取一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培養(yǎng)與教育。以工作室為主教學(xué)模式就是以教室來模擬工作室的環(huán)境，教師與學(xué)生來模擬各個(gè)身份，互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師既是知識(shí)的傳授者，又是教學(xué)項(xiàng)目的參與者，其不單單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)視域，從而鍛煉學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高校中“校企合作”的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，根據(jù)目前“校企合作”模式開展的實(shí)際情況，以高校與設(shè)計(jì)企業(yè)合作模式發(fā)展趨勢(shì)為例進(jìn)行深入的研究和分析。“校企合作”是高等教育發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，筆者希望，通過文中的分析，能夠?qū)ν袠I(yè)的教育工作者起到一定的借鑒意義，從而促進(jìn)“校企合作”模式的有效發(fā)展。

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