《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之我見

張潔

【摘要】目前高校思想政治理論課大多實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，上課人數(shù)較多，課堂理論教學(xué)往往不夠理想。要提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)效果，就不能以傳統(tǒng)的說(shuō)教灌輸式理論為主，教師要成為一個(gè)“引導(dǎo)者”，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，達(dá)到知行合一的效果。

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn) 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0086-02

作為高校政治理論課中最能體現(xiàn)國(guó)家政策精神的一門課程，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）因?yàn)檎n程本身涉及的理論知識(shí)點(diǎn)較多、知識(shí)面較廣，所以在實(shí)際教學(xué)工作中教學(xué)難度比較大，往往達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)教師在《概論》課的教學(xué)模式往往以灌輸理論為主，這樣的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)由于說(shuō)教內(nèi)容過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為了《概論》課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。本文將就《概論》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展提出幾點(diǎn)自己的看法。

《概論》主要是向大學(xué)生講解馬克思主義中國(guó)化的理論成果，旨在提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但是就現(xiàn)在的課程設(shè)置來(lái)看，理論教學(xué)占了大部分，在講授過(guò)程中往往說(shuō)教內(nèi)容過(guò)多，理論與社會(huì)實(shí)際問題聯(lián)系的不夠密切，一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，二來(lái)也沒有起到很好的引導(dǎo)作用。因此為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解，使他們能夠更好地運(yùn)用理論去解決實(shí)際生活中遇到的問題，強(qiáng)化《概論》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。

一、《概論》課程實(shí)踐教學(xué)的一些意見

大學(xué)生基本生已經(jīng)有了自己的思維方式，他們熱情，對(duì)社會(huì)問題特別是和自身以及專業(yè)發(fā)展相關(guān)的問題有一定的關(guān)注度，而且經(jīng)過(guò)中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，他們已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐能力也比較強(qiáng)。但是由于大學(xué)專業(yè)課程的深度和廣度的增加，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上近些年來(lái)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，往往使大學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)不重視，因此在教學(xué)模式上不能再一味的以說(shuō)教式的理論灌輸為主，而要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，安排和開展與他們生活環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，從而引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們的道德觀念與社會(huì)主流觀念相一致。

根據(jù)大學(xué)生思維能力活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我們可以通過(guò)多種方法強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先可以在教學(xué)中可以選擇一些涵蓋教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、思想疑點(diǎn)的問題，組織學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查之后展示成果，這樣一來(lái)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是他們的分析、解決問題的能力得到進(jìn)一步提升，還使同學(xué)們對(duì)于書本上的理論知識(shí)的把握更為徹底。譬如“第八章建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”的授課中，在分析“民生問題”的環(huán)節(jié)，我們選取了同學(xué)們比較關(guān)心的就業(yè)問題作為調(diào)查點(diǎn)，安排同學(xué)們分組，通過(guò)走訪大學(xué)不同年級(jí)的同學(xué)、收集數(shù)據(jù)資料等整合相關(guān)信息，最后再集中采取PPT結(jié)合演講的形式向老師和同學(xué)們展示每組的成果。對(duì)于這種實(shí)踐方式72%的同學(xué)表示認(rèn)可，他們認(rèn)為這種方式讓他們對(duì)課本中的理論知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的就業(yè)這個(gè)問題有了更直觀、更詳細(xì)的理解，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)自身的職業(yè)規(guī)劃也有一定的幫助，希望以后能夠多采取這樣的方法。其次現(xiàn)在中國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，很多社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題同樣引起了大學(xué)生們的關(guān)注，我們就在課堂教學(xué)中以主題演講、辯論等方式來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的演講和辯論的主題通常都集中在國(guó)家統(tǒng)一、文化傳承、食品安全、環(huán)境保護(hù)、道德建設(shè)等社會(huì)熱點(diǎn)問題上，而通過(guò)這種形式，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師說(shuō)教為主的課堂教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的參與度明顯提高，另一方面有利于教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于在課堂中這種教學(xué)模式的設(shè)置，90.2%的同學(xué)表示“很好”，7%的同學(xué)表示“一般”，2.8%同學(xué)表示無(wú)所謂，沒有人表示不感興趣而反對(duì)。三可以開展實(shí)踐教學(xué)基地的參觀和模范人物的尋訪。特別是對(duì)于新民主主義革命和社會(huì)主義革命的歷史，由于距離現(xiàn)在有一定的時(shí)間段，所以學(xué)生在對(duì)很多人物和事件的領(lǐng)悟上往往不到位。我們通過(guò)組織大學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，尋訪身邊的老黨員等活動(dòng)，讓他們對(duì)歷史有更深層次的體驗(yàn)，對(duì)今天國(guó)家相關(guān)政策的制定和實(shí)施、國(guó)家的發(fā)展也能更好地進(jìn)行理解。

強(qiáng)化《概論》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要從教學(xué)上入手，還要在最后的課程考核中體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的課程考核模式往往是把平時(shí)成績(jī)和期末卷面考試成績(jī)按照一定的比例進(jìn)行整合而來(lái)，這種考核體系往往束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。因此推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展也要體現(xiàn)在考核中，我們要把課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐成果和期末考評(píng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)新的考核體系，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、幾點(diǎn)思考

提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和精神境界是高校思政課程的目的。學(xué)習(xí)《概論》課程可以滿足大學(xué)生的政治需求，使他們不但對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)發(fā)展的歷史有所了解，而且可以體會(huì)這些年來(lái)我國(guó)所取得的成就和近年來(lái)國(guó)家政策的不斷完善，對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新的情況能理性地進(jìn)行分析。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多種教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置，使學(xué)生得到鍛煉，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)的主體是學(xué)生，所以學(xué)生教學(xué)的參與度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性直接決定了教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，要真正達(dá)到知行合一的效果，教師就要進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。在考慮學(xué)生需求的基礎(chǔ)上選用合適的教學(xué)方法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，這是實(shí)現(xiàn)《概論》課程教學(xué)目標(biāo)的重中之重。

《概論》課程是一門讓大學(xué)生獲益終生的學(xué)科，因此選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要，教師要本著“以人為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把實(shí)踐教學(xué)融入到現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中去，這樣才能使大學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，提升他們的政治素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校教師不但要有良好的思想道德素質(zhì)和知識(shí)修養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，要從“說(shuō)教者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能找到合適的實(shí)踐教學(xué)開展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。