淺談多媒體在初中體育教學中的運用

朱合輝

摘要：運用多媒體輔助體育教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它不但能激發(fā)學生的體育學習興趣，而且能彌補傳統(tǒng)體育教學中的不足。它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和終身體育意識的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中體育；多媒體；教學；運用

近些年，多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學中的應(yīng)用大大激發(fā)了學生的學習興趣，且大幅提高了課堂教學效果。運用多媒體技術(shù)能夠引導學生主動學習、樂于學習，并且能夠滿足學生的實際需求。因此，有必要在初中體育課堂中推廣使用多媒體技術(shù)。

一、運用案例導入，激發(fā)學習興趣

初中《體育與健康》新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”。學生在學習的過程中，只要對其所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就具有了主動學習的動力，就會自覺、積極的投入到學習之中。譬如：我在講授籃球單手肩上投籃時，在學生做完熱身活動之后這樣導入：“本節(jié)課我們要學習的是籃球單手肩上投籃技術(shù)，為了讓大家更好的學習這項技能，我專門請來姚明給各位做下示范，下面有請明星姚明做示范性表演！”全班學生摩拳擦掌等待激動時刻的到來。此時，我把學生帶到多媒體教室，播放了姚明投籃比賽的精彩片段，教室里鴉雀無聲，學生都瞪大眼睛欣賞著畫面中姚明瀟灑的投籃動作。當學生欣賞完后，我就稍作點撥投籃要領(lǐng)的提示，并強調(diào)：圖像會在屏幕上循環(huán)播放，如果有疑問可以隨時過來觀看并討論。如此的導入激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和自覺性，學生學習的興趣、練習的密度和訓練的強度都會相應(yīng)的增加和提高。我通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的學生認為利用多媒體上體育課有利于輕松掌握運動技能，有利于豐富知識、開闊視野，有利于感受體育帶給我們的無盡魅力。

二、突破重難點，提高教學效率

《體育與健康課程標準》要求體育教學要以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，使學生學會學習，而在平時的體育教學中，由于教師年齡、身體原因以及學生身體素質(zhì)和技術(shù)水平的局限，許多教學內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，開發(fā)學習智能，增養(yǎng)學生能力，提高單位時間內(nèi)的教學效果，例如在體育教學中有很多騰空，如“魚躍前滾翻”等技術(shù)動作，由于速度快，動作有時較復雜，學生很難快速建立一個完整的運動表象。教師示范時如放慢速度會大大影響動作的完整及效果，而且過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤的認識。這也是傳統(tǒng)體育教學有時授課效率低，學生掌握動作慢的重要原因。運用多媒體課件，這些難題將會迎刃而解，教學效率大大提高。在教學中，把教師很難示范的清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件動畫或影象表現(xiàn)出來，并把空中動作用1/4格、1/8的慢鏡頭示范給學生看。這樣，學生能看清每個技術(shù)細節(jié)，能更快、更全面地的建立起表象，加深了對動作的理解，縮短了教學時間，對幫助學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效率是非常明顯的。

三、巧用模擬演示，提高訓練質(zhì)量

教師的講解示范是體育課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，但有些運動項目由于教師示范動作過快，或者本身動作存在錯誤，一定程度上影響了學生的訓練質(zhì)量。教師只有根據(jù)教學需要制作相應(yīng)的課件，才能避免不必要的教學失誤。諸如把許多比賽或教學視頻、音頻、圖片等素材采集起來，多次播放，或暫停或慢放，同時加以文字說明，與視頻同步進行，形成全新的教學形式，課件形象直觀、動靜結(jié)合、活潑有趣、便于學習和掌握。實踐證明：通過制作具有較強控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動作中某些要素與運動成績的關(guān)系。譬如，我根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學公式定理模擬出投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度（取決于力量、工作距離、作用時間）及出手高度（出手角度確定情況下取決于運動員的身高臂長）等因素與運動成績有機統(tǒng)一的關(guān)系，并且得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠這一結(jié)論。總之，教師運用多媒體模擬演示，有利于師生共同面對演示界面，圍繞主題保持同步的思維活動，對問題的探討進行自然的拓展和延伸。尤其在室內(nèi)進行體育理論教學時，教師甚至可以走到學生中間，采用語言、表情、肢體語言等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑富有情趣，形成生動活躍的課堂。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生審美情趣

《體育與健康課程標準》中明確提出通過《體育與健康》課程的學習，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式。而體育運動中的形態(tài)美和精神美為體育教學中培養(yǎng)學生的審美情趣提供便捷。如健美操、藝術(shù)體操、技巧、武術(shù)、體操、田徑、球類等無不呈現(xiàn)一種美的形態(tài)，有著強烈的美感作用和審美價值。例如：在韻律操教學中，常規(guī)方法使許多學生只是機械地學習、模仿，不能領(lǐng)略其中美的價值。我們可以利用電教媒體，選擇健康、動聽、優(yōu)美、明快的樂曲，配以和諧的健美操動作，強化氣氛，為學生創(chuàng)造一種樂學的情境，這樣，學生學起來輕松活潑，動作也舒展大方。既發(fā)展了學生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏、速度、力量等素質(zhì)，又能領(lǐng)略由人體的優(yōu)美動作與音樂結(jié)合在一起的超美境界，把健美操中蘊涵的節(jié)奏美、力量美、協(xié)調(diào)美、和諧美、敏捷美、以人體運動的方式表現(xiàn)出來，使學生感受到運動中的美，在教學欣賞中，培養(yǎng)了學生的審美情趣。

五、精選題材，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

體育教學不僅能使學生增強體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時它還能塑造和培養(yǎng)人才，發(fā)展學生的智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)，在體育教學中我們可以利用電教多媒體，選擇體育運動中或體育場景下的典型事例對學生開展思想品德教育。由于多媒體具有形象直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，學生容易理解和接受，同時由于多媒體展示中的生動性和感染性，更易引起學生情感上的共鳴，從而激勵學生不怕困難，勇敢堅毅的精神品質(zhì)。

總之，多媒體技術(shù)在初中體育課程中的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W內(nèi)容具體化，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生主動學習。因此，可以在初中體育教學中推廣多媒體技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)切實提高課堂教學效果。

參考文獻

[1] 孫先寶.談?wù)劧嗝襟w在初中體育教學中的運用[J].新課程，2011（6）.