高中數學復習課教學的實效性研究

【摘要】一直以來，高中數學在高中教學階段都是十分重要的一門課程，對學生發展具有十分重要的作用。在高中數學教學過程中，復習課教學屬于十分重要的組成部分，通過復習教學，可使學生更加系統地掌握數學知識，對提高學生數學能力及水平十分有利。因此，在當前高中數學復習教學過程中，教師應當通過有效措施提高教學實效性，從而使高中數學復習課教學能夠得到理想效果。

【關鍵詞】高中數學 復習教學 實效性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0169-02

在高中數學教學過程中，復習課教學作為一個重要組成部分，在整體教學過程中占據十分重要的地位。在有效復習教學基礎上，不但能夠使學生的數學知識得到進一步鞏固，并且能夠使學生形成數學知識體系，構建知識框架，這對學生進一步了解數學知識及掌握數學知識具有不可替代的作用。因此，提高高中數學復習課教學的實效性具有十分重要的作用及意義。下面就高中數學復習課教學的實效性相關內容進行分析。

1 高中數學復習課在學生能力提高方面的重要作用分析

對于高中數學而言，其具有較強邏輯性，對學生抽象思維能力具有較高要求，在實際教學及學生學習過程中，不斷學習及及時復習均屬于十分重要的內容。然而，就當前實際情況而言，大多數教師及學生往往都會因急于學習新知識而將復習以往知識忽略，最終所導致結果就是學生往往缺乏穩定知識基礎。所以，在高中數學教學及學習過程中，教師及學生均應當從思想上對復習課教學加強重視。

對于高中數學復習課教學而言，其并非僅僅簡單回顧以往所學數學知識，并且其還能夠使學生在該時期所學習知識得到一定程度延伸及拓展。在現有知識基礎上，學生通過復習能夠實現知識融會貫通，最終能夠具備舉一反三的能力，這在新知識學習過程是無法實現的。另外，通過對以往知識進行復習，學生可將自身所存在不足之處及時發現，以防止出現知識遺漏，對今后學習產生不利影響。此外，在高中數學復習課教學過程中，通過研究舊知識可使學生之間加強探討及交流，可使學生對于新問題能夠從不同角度進行全面思考，從而將問題解決，最終可使學生數學學習能力及綜合素質得以有效提高，因此加強高中數學復習課教學十分必要[1]。

2 高中數學復習課教學中提高實效性的有效策略

2.1 提升高中數學復習課教學趣味性

舊知識與新知識相比較而言，想要引起學生興趣相對而言比較困難，通常情況下，舊知識的學習會導致學生有疲倦感及乏味感產生。在復習課實際教學過程中，由于學生未能夠對其充分重視，對于教師所安排復習課時間，很多學生都運用在學習新知識方面，最終導致復習時間被浪費。所以，在當前高中數學復習課教學過程中，教師應當積極增強其趣味性，從而使學生能夠在活潑有趣氛圍中進行學習，進而能夠有興趣復習以往知識。比如，在高中數學復習課教學過程中，教師可將主要復習內容對學生進行合理分配，并且安排學生組成不同小組，在這些學習小組之間展開競爭，從而有效激發學生興趣，提高其積極性，使其能夠從多個角度入手，將問題快速解決，從而使自身數學能力能夠得到有效提升，使復習課教學能夠得到比較理想的效果。

2.2 選擇因材施教教學方式

在高中數學復習課教學過程中，為能夠使課堂教學實效性得到充分發揮，在實際教學過程中，教師應當與因材施教理念進行有效結合，對于不同學習能力選擇，選擇不同方法進行教學，從而使課堂知識能夠得以鞏固，使學生能夠在吸收過程中將知識轉化，使學習有效性得以提高。另外，在高中復習課教學過程中，對于不同時期應當選擇不同教學方式，從而使高中數學課復習能夠得到較好效果。

2.3 選擇多樣化復習課教學方法

在傳統數學復習教學過程中，通常情況下都是教師依據教材對復習內容進行板書，然后學生依據自身情況進行查漏補缺，對于不明白之處再向教師請教，對于這種傳統復習課教學方法而言，雖然能夠得到一定效果，然而已經無法滿足當前社會及教學發展需求，需要運用現代化教學手段及技術進行數學復習課教學。對于高中數學而言，其具有十分明顯的科學性、邏輯性以及抽象性特點，在數學課復習教學過程中，教師應當將傳統教學模式與現代信息技術進行有效結合，通過對多媒體繪圖技術進行運用，可有效構建知識邏輯框架，不但能夠使每節課所復習內容有所增加，并且能夠使教師板書工作量得以有效減少，從而使教師能夠從更深層次與學生進行交流溝通，對相關數學知識更加深入地進行分析。比如，在復習幾何知識過程中，教師通過對多媒體進行運用，可展示出比較復雜的立體幾何圖形，可改變以往單純由教師進行講解情況，可使學生產生更加豐富視覺，對學生理解數學知識更加有利，從而保守高中數學復習課教學能夠得到比較理想的效果[2-3]。

2.4 合理布置復習內容

對于高中數學復習而言，其目的并不是使學生掌握較深刻數學知識，其最終目的是使學生通過復習舊知識能夠為進一步學習新知識奠定良好基礎。所以，教師在對復習內容進行安排時應當選擇具有較強代表性，難度適當，并且能夠從多個方面得到答案的相關數學知識。另外，教師還可以在一定程度上使復習的這些舊知識和新知識之間建立聯系，從而使學生能夠了解學習新知識過程中應當掌握的相關內容。這樣一來，教師在對新知識進行講解過程中學生便能夠產生聯想，在此基礎上，不但能夠達到較好的復習效果，并且能夠使教師教學效率得到有效提升。

2.5 及時消化及鞏固知識

對于高中數學復習課而言，其與高中其他教學課程之間存在一定差異，在高中數學教學及學習過程中，其難點就是要使學生能夠對抽象文字中所包含的立體形象進行理解，對于這一點而言，在幾何教學過程中有著更加明顯體現。在高中復習課教學過程中，教師應當對重點內容及難點內容進行合理篩選，先向學生說明重點需要記錄的相關內容，然后讓學生通過做題進行鞏固，在該過程中教師應當進行引導，從而使教師能夠自己發現問題、提出問題，并且能夠將問題有效解決，最終使自身數學能力得以有效提高。另外，在高中數學復習課教學過程中，學生應當對教師所講解解題思路加強注意，從而保證能夠對相關知識點深刻理解，將知識更好掌握，進而保證高中數學復習課教學能夠得到更加理想的效果，使學生數學能力及水平得以有效提升。

3 結語

在當前高中數學教學過程中，復習課教學有著越來越重要的作用，對學生數學能力的提高十分有利。在實際教學過程中，教師應當對復習課教學的重要性充分認識，在此基礎上選擇有效措施進一步加強高中數學復習教學，使復習課教學能夠得到更加理想的效果，并且使學生數學知識水平得到有效提升，促進其進一步發展。

參考文獻：

[1]賈春榮.試論如何提升高中數學復習課教學的實效性[J].課程教育研究，2014（26）.

[2]李六七.高中數學復習課教學的實效性研究[J].考試周刊，2015（6）.

[3]史波.提升高中數學復習課教學實效性的方法分析[J].科學中國人，2016（18）.

作者簡介：

屈超輝（1972-），男，漢，四川開江人，中教一級，本科，研究方向：高中數學。