淺談初中語文課堂教學的創新

劉圣賢

【摘 要】 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。更新教育理念，突破傳統的教育模式，創造新的教學模式，有助于提高學生的語文綜合能力和加強學生的語文素還能培養學生創新思維能力。

【關鍵詞】 創新精神；創新意識；創新能力

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

隨著社會的進步和時代的發展，每一個國家和民族都越來越需要更多的創新型人才。而培養創新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創新，才能有助于新型人才的培養。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學創新教學呢？憑著我多年的初中語文教學實踐和對初中語文新課標的學習和理解，我覺得初中語文教學創新應從以下幾個方面著手。

一、創新課堂結構

在以往的傳統語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。為了突破傳統的教學理念，我在教學中做了大膽的嘗試。例如我在講《故鄉》一課時，就根據教材的特點，拋棄一般性質的分析課，將課設計為“學讀課”，通過一堂課的學習，掌握“學讀”這種方法，讓學生把精力全部投入到品讀“閏土”這一部分，通過抓住“苦—外形窮苦—神情凄苦—語言悲苦—苦因”的線索，讓學生很好地把握了全文的脈搏。

使學生居于課堂的主導地位，乃是課堂教學構思創新的指導思想。只有這樣，才能充分調動了學生上課興趣，收到了很好的教學效果。

二、訓練方式的創新

當前，修訂后的《中學語文教學大綱》要求將提高學生說話，寫作的能力作為培養提高學生語文綜合素質、發展創新能力的兩大目標，在語文課堂教學上，訓練方式的轉變，就能更加有度地促進學生說話、寫作能力的提高。例如在教授《松鼠》一課中“松鼠”搬家這一環節時，可以讓學生根據前后情節想象搬家的過程，采用故事接龍的方式進行敘述，學生們的主動性、積極性被激發出來，想象出了“過河—上樹—找材料—搭窩—尋食—分食物—過上幸福美滿的生活”的發展過程。使學生口頭語言表達能力和思維能力同時得到訓練。另外，根據初中語文新課標的要求，要讓學生獲得知識與技能，體驗情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學生從學校做向社會、從課堂走向生活，學以致用。例如：我們常常講要學生在生活中學語文，就讓學生走向街頭去看廣告、看標語、看各種宣傳……感受語文氣息，體會語文在生活中和社會的作用。還有，隨著科技的發展、社會進步，多媒體教學成為課堂教學的一個重要方面。通過高保真的視覺、聽覺效果，分階段、有導向地讓學生進行評述，順利完成教學任務。這種效果遠勝于講臺的一支粉筆，一塊黑板。

三、教學情景的創新

在學習《狼》這一課時，為了讓學生能進入到課文緊張發展的故事情景中，設計了一系列情景表演，首先讓學生模仿狼叫，創造一種可怖的氛圍，又讓學生想象狼在一起商量對付屠夫的語言，突出狼的兇惡狡詐，最后又讓學生參加表演“屠夫殺狼”這一場景，使課堂氣氛及文章情節同時進入高潮。在學習《木蘭詩》時，讓學生用朗讀語言、語調、情感的變化隨同詩歌情節的發展起伏跌宕，用聲音來創設教學情景，“憂愁苦悶—決定從軍；凄婉、堅定—沙場征戰；歡快、喜悅—榮歸故鄉”。因此，教學情景的創新，不僅使課堂氣氛“活”起來，更重要是語文課堂教學由單一的層面變得立體、豐富了。

四、初中語文教學的另一個創新就是要創新教學內容

初中語文新課標中的“課程觀”里提到：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。所以我們的語文教學就應該積極利用和開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進化過程中創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學生通過自身的體驗才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現成的教科書去指導學生學習，我們必須拓寬教學內容，讓所有有益于學生受教育且在學生自己的體驗中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價值觀的人類物質文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材都引進我們的課程教學，使語文教學內容更寬闊、更豐富多彩，讓學生在感知和體驗中，激發更大的求知興趣，開闊更遼遠的視野。

五、語文創新教學還有一個方面就是培養學生的創新能力

二十一世紀所需要的是開拓型人才、創新型人才。語文課是基礎課、工具課，更應該注意培養學生的創新能力。現在的初中生，他們思想活躍、思維敏捷、見多識廣，對新事物接受快，感知能力強。教師要根據學生的這些特點加以引導、加以指點，幫助學生學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維……運用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思想。曾記得在講《皇帝的新裝》這篇童話時，我就激發學生的各種思維，讓他們想象假如現實中真有這樣的皇帝，這個國家會怎樣？很多學生想象奇特，創造性很強地明確童話的特點是利用夸張手法揭示人物性格，揭露社會的腐朽，從而達到教育兒童的目的。

六、思維訓練的創新

創新的教育觀念是學生思維騰飛的翅膀。例如在講授《作文訓練——向生活學語文》結尾時，讓學生想象十年后的昌圖會變成什么？學生有的說會成為全國的首富縣，環保意識最強的地方，天空更藍、陽光更明媚了的地方等，可謂問題問得巧，學生答得妙，最后給每人發一張白紙，然后由學生命題作文，同學們熱情十分高漲，思路象打開的閘門，有的命題為《幸運的土地》，有的命題為《樂土》，有的命題為《孕育》，還有的命題為《希望的土地》，這些多角度，不受拘束的思維訓練，不正是鼓勵，引導了學生的創新精神嗎？

七、課堂教學評價的創新

傳統的教學評價總是把知識看得多，分數看的重，能力看的不夠。時間證明：成才的不一定全是99分100分的學生，而是綜合能力很強、思維敏捷的學生。21世紀我們國家要在世界上立于不敗之地，其他的因素很多，但最重要的就是拼人，誰的素質高誰就能立于不敗之地。這一點很多人還沒有意識到，實際上培養怎樣的人是非常重要的，所以帶有傳統落后的教學評價應該變一變，不要苛求分數，不要重術輕人。

總之，學生創新意識的啟迪、創新精神的培養、創新能力的提高，課堂教學是一個最為重要的舞臺。我深信，只要我們語文教師不斷在教學觀念上創新，教學思想創新，在課堂教學中努力探索創新，一定會收到更好的教學效果。