農村留守兒童的教育現狀及對策研究

黃方敏+張露丹

摘要：隨著我國農村中越來越多的青壯年勞動力離開家鄉進城打工，留守兒童這個特殊群體的的人數也在逐漸增長，并由此產生了很多的教育問題。本文通過對留守兒童教育存在的問題進行分析和總結，在此基礎上提出相應地解決措施，以緩解和改善其教育現狀。

關鍵詞：農村留守兒童；教育現狀；問題及對策

根據當前中國社會發展的實際情況，留守兒童的問題在一定時間內會長期存在。這些留守兒童的教育問題不僅關系到孩子們的健康成長，也在一定程度上影響到我國農村地區經濟的發展和社會的安定。本文通過對當前農村留守兒童的教育現狀進行簡單分析，并指出其解決措施。

一、當前農村留守兒童現狀簡析

作為特殊社會群體，留守兒童問題越來越引起人們的注意和重視，并進入各方面的重視。農村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童[1]。他們往往從很小的時候就被迫與父母分開，有的甚至在嬰幼兒時期就被父母送到親戚家寄養，在這種環境下長大的孩子很易產生性格上的缺陷和不足，如不善于與人進行交流，性格冷漠，由于他們缺少親生父母的關愛和合理教育，沒有正確三觀的指引，所以難以形成對世界的正確認識，一些孩子的身心發展或許會存在一定的問題，甚至會走向犯罪。為了使這些被留守的兒童能夠健全發展，他們的教育問題應該得到父母學校社會等各方面的重視。

二、我國農村留守兒童教育問題分析

1.家庭教育缺失。

家庭環境對孩子們的健康成長起著關鍵的作用，嚴重影響著孩子的學習生活。心理學家對兒童認識形成過程的研究表明，

父母平時對兒童的教誨、行為示范等對于兒童抗誘惑能力以及是非判斷，均能產生積極的決定性影響[2]。但留守兒童的實際監護人多是他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬。在日常生活中隔代長輩只是能保證他們的日常生活所需，而對他們心理關注過少，有些甚至會采取簡單粗暴的方式進行體罰。對孩子進行長期體罰的結果就是使這些孩子產生很嚴重的逆反心理，嚴重的有些孩子會離家出走，甚至會因此走上犯罪的道路。

2.農村學校設施差，教學資源不足。

雖然當今社會經濟不斷快速發展，人們的物質生活水平有了很大的提高，但在我國的一些經濟比較落后的農村地區，對適學孩子的教育投入仍然很少。這些地方的教學基礎設施落后，遠遠跟不上當今教育的發展要。在一些農村寄宿學校里，學生的宿舍條件差，房間陰暗潮濕，假如孩子們長時間處于這樣的環境中會嚴重影響孩子的身體健康。一個房間要住十幾個學生，居住空間十分狹窄。學校食堂也是很簡陋，有些學校還沒有專門的食堂，學生都在教室里或者是學校空地上蹲著吃飯。學校并沒有專門的生活老師，通常也由班主任老師對學生出現的心理問題進行疏導，而班主任老師往往身兼多職，工作起來有些力不從心。同時，艱苦的工作環境和極低的待遇也很難讓比較優秀的老師安心工作。在一些貧困地區，在編的教師很少，存在著大量的代課老師，這些代課老師由于缺少相應的理論知識不能對學生進行全面的教育。

3.學校管理不足。

隨著以學生為本的教育理念在我國的進一步推行，學校的教育職責也在不斷完善。農村留守兒童作為校園中的特殊群體，相比其他學生，更容易出現心理及安全問題，需要學校管理投入更多的時間和精力。但目前學校普遍沒有針對農村留守兒童制定特殊的管理方案，也沒有指派專門的老師對這些留守兒童進行專門的輔導和教育。雖然有些地方通過對留守兒童實行寄宿制管理來加強管理的針對性，但這種管理方式由于工作的復雜性，也很難起到相應的效果。

三、留守兒童教育問題的應對措施

1.注重親情教育，關注孩子身心健康。

父母是孩子人生最好的老師，父母對孩子的教育是非常重要的，是任何人都沒法替代的。父母要盡可能的陪著子女，讓其在有雙親關愛的環境中健康成長。假如父母由于各種原因必須要外出工作，那么要盡可能做到讓孩子就近上學。作為父母，在給孩子提供物質條件的同時，也要關注孩子身心的健康發展。外出務工的地點要盡可能選在離家近的地方，以便能經常回家照看子女，讓其能在親情關愛下茁壯成長。如果父母雙方必須都外出打工，那也要保證父母回家的次數，要對經常關心孩子的學習和生活。

2.主管教育部門要加大教育投入。

針對當前我國的優秀教育資源大多數集中在城市地區，而農村等偏遠地區資源稀缺的不合理現狀，教育行政單位應該努力加大對農村教育事業的投入。比如通過公開的教師招聘考試，選拔一些優秀的教師到農村去，并對這些教師進行一些實際補貼，以改善這些貧困地區優秀教師缺乏和師資力量不足的情況。另外，當地的教育政府相關部門應根據當前形式不斷調整教育發展戰略，為實現城鄉教育的協調發展做出努力。

3.學校管理方法的改進。

作為適學兒童，農村留守兒童在校時間遠大于其他學生，學校在對其進行管理的時候要考慮到這個群體的特殊性。因此，學校要為每一個留守兒童建立一份特殊的成長記錄檔案，記錄他們的基本情況和成長情況，以便實施更有效的教育[3]。同時學校還需要定期指派特定的老師對這些孩子進行家訪，以便及時和孩子的監護人進行溝通。對孩子在學校中的學習生活心理等情況進行詳細的交流，雙方在發現問題時能共同及時有效地解決。學校做為監管部門，應該把工作具體落實到實處，避免出現具體實施不到位的形式主義。

參考文獻：

[1]辜勝阻.易善策.李 華.城鎮化進程中農村留守兒童問題及對策[J]. 教育研究，2011（09）.

[2]張金蘭.公共政策視角下農村留守兒童問題探析[J].特區經濟 Special Zone Economy，2010年6月.

[3]雷盛剛.農村留守兒童家庭教育問題研究--以江西安義縣為例[D].江西：江西師范大學，2015年.

作者簡介：黃方敏，女，1986年2月12日，河南平頂山，西華大學馬克思主義學院2014級馬克思主義基本原理專業碩士研究生。