彝族地區小學低年級課堂注意力與學生心理特點之探索

蔣雄英

【摘 要】 低年級的小學生由于年齡太小，自我控制力不高，注意力分散，多數時間會分神，如何巧妙生動地導入新課，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引進課堂，是我們低年級老師時常探討的話題。針對有好群、好奇、好樂、好勝、好表現、自尊心強等心理特點，教育者是否站在兒童的角度來看待兒童的問題還值得思考。把握學生心理的特點，利用有限的時間，讓學生能夠愉快的學習，健康的成長。

【關鍵詞】 低年級；注意力；學生心理

【中圖分類號】 G623.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

英國教育學家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”心理學研究表明：五至七歲的兒童，能聚精會神地注意某一事物的平均時間大約是十至十五分鐘，七至十歲的兒童是二十分鐘左右。對于剛入學的一年級新生，如何讓他們在四十分鐘內把注意力集中在課堂上，確保每堂課教學目標落到實處，這值得每一位執教者好好深思。

一、精心導課，吸引學生的注意力

一年級新生是一群好樂的“小天使”，上課鈴響了，往往玩興未了，“心”無法及時回到課堂上。常言道：興趣是最好的老師，我就在開頭語上下一番工夫，巧妙生動地導入新課，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引進課堂，學生很快就進入最佳的學習狀態。如在教學拼音“a”時，我微笑著說：“今天，老師要帶小朋友們到一個風景優美的地方去玩。那里，綠草茵茵，給大地媽媽穿上了綠色的衣裳：河岸上，一個可愛的小女孩一大早就來這里‘啊啊啊……地學唱歌，大公雞也‘喔喔喔……地打鳴，多盡職啊！一條彎彎的小河，唱著動聽的歌，歡快地流淌著；白鵝媽媽帶著它的孩子們快活地學游泳……“精彩的開頭，像無形的磁鐵，一下子把學生的注意力吸引過來。

二、把握最佳時間，充分利用學生的注意力

通過精心導課，學生的心已進入課堂。根據心理學家、生理學家的研究，這時每個學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，優勢興奮中心的興奮性越高，注意力也越集中，使人感知的事物印象深刻，易于理解，就會學得快，記得牢。因此，我在教學中抓住最佳時間段，及時把握學生注意力，直奔重點、難點。例如：教學《陽光》一課，在激趣解題后，我就先讓學生自己朗讀課文，再把自己認為讀得最好的一自然段讀給四人小組的同學欣賞，其他同學注意聽，幫助正音，接著小組自薦或推薦一名讀得較好的同學參加朗讀比賽，其余同學當評委，選出讀得最好的同學和最佳小評委，老師相機解決一些識字上的困難。這樣，“黃金時光”得到充分利用，學生全身心地投入學習，既掌握了重點，又攻破了難點，收到“事半功倍”之效。

三、巧設懸念，喚起學生的注意力

一年級學生有意注意的持續時間大約為十五至二十分鐘，容易分散。這時候，配上優美的音樂，做做課間操，輕松片刻，孩子們個個臉煥異彩。律動后，我不急于上課，而是提出一個問題：“小朋友們，剛才學到了什么地方了，比比誰記得最牢？”這樣一來，就會引起全班同學的追憶。追憶是一種有意回憶。追憶的進行伴隨著有意注意。這樣就能把學生的注意從無意注意轉換到有意注意，引導到原來的教學內容上，為師生互動創造良好的氛圍。

四、創設情境，提高學生的注意力

依據一年級學生自控能力差，注意力容易分散，又有好群、好奇、好樂、好勝、好表現、自尊心強等心理特點，在教學中不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生學習的興趣，把他們的心緊緊拴住，提高注意力。根據不同的課文題材的需要，創設不同的情境，大約可分為以下幾種：

1、運用討論方法，提高群體的注意力。討論作為群體活動，有利于群體成員集思廣益，提高分析和解決問題的能力。如在教學《陽光》這課，對“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話的理解，采用四人小組討論的方法，小朋友們十分感興趣，情緒活躍，思維得到充分的調動，有個別小朋友還超水平發揮。這時，所有的注意力都集中在這個問題上，答案的精妙真叫人拍案叫絕。記得過于靦腆而極少舉手發言的陳志騰小朋友滿臉通紅地站起來回答道：“金子有錢就可以買到，金子是扮漂亮的，沒有金子就少些漂亮；陽光是大家的，你就是有再多的錢也買不到，如果沒有陽光，到處都是黑乎乎的，很冷，人們的生活不方便，說不定有很多東西活不了……”雖然個別的詞用得不恰當，可你不得不承認他已投入并認真思考了！小朋友們在討論時是那么的專注，他們的“心”此時就在課堂上，這一點不容置疑。

2、寓教于樂，提高學生注意力。好玩、好勝、好表現、自尊心強，這是兒童的共性。依據這一共性，老師要投其所好，寓教學于游戲、競賽活動中，不僅可以調動學生學習的積極性，使課堂氣氛濃烈，還能持久穩定地、高度地集中學生的注意力；同時讓學生在愉悅、寬松的氛圍下不知不覺地掌握知識。如“找朋友”的游戲，無論是新授課還是復習課，小朋友都喜歡，人人參與熱情高，提高了注意力。又如拼音教學中，開展聲母、韻母接龍比賽，以小組為單位，哪一小組接龍越長，得分越高，反之，得分就低，最后，得分最高小組評為冠軍組。全體學生對競賽活動很感興趣，積極參與，熱情高漲，效果好。還可以開展“男女生朗讀大比拼”、“比一比，誰的紅旗多”等各種游戲競賽活動。

3、巧用光碟，提高學生的注意力。如運用光碟進行識字教學，通過多彩、生動的畫面、動聽的音樂，創設美妙的情境，告訴學生生字的語音和字義，并將字型和生動的表象統一起來，從而激發學生學習的興趣，提高學生的注意力，促進對字的音、形、義的掌握。

五、評價、獎勵，強化學生的注意力

課堂結尾是學生注意力最容易分散的時候，如果把這段時間用來評價、獎勵學生，結果就會大不一樣。因為一年級學生學習目的性不是很強，他們還沒有遠大理想，在學習中起驅動作用的可能是某一物品或老師的贊揚。當老師在評價、獎勵時，孩子們的注意力會特別集中，這時相機對整堂課進行總結和布置作業，將會取得意想不到的效果。

長期的不斷摸索，本人的體會是：要培養一年級學生的課堂注意力，必須緊扣一年級孩子的心理特點，充分運用有意注意和無意注意互相轉化的規律保持學生的持久注意，從而保證課堂生動活潑的氣氛和良好的學習秩序。