芻議初中數學教學中的自主學習法

葛繼軍

摘 要：自主學習法是調動學生積極主動性，發揮其課堂主體作用，主動參與教學的一種方法，在大量實踐中已取得顯著效果。本文以初中數學教學為例，從興趣和主體意識的培養，以及課前和課堂互動兩大方面，分析了自主學習法的應用。

關鍵詞：初中數學；自主學習；贊美；趣味性

為改變傳統教育中學生較為被動的狀態，素質教育提出尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，養成自主學習的良好習慣。在目前初中數學教學中，依然存在有遺留問題，多是教師單方灌輸，師生缺乏交流，最終效果可想而知。在教育改革大趨勢下，應對此予以重視，引進自主學習法，提高學生的自主能力，從而提高教學水平。

1培養興趣，強化學生主體意識

1.1人文情感的關懷

教師印象和課堂氛圍對學生影響極大，初中生尚未成年，開始進入叛逆期，不能強制管教，而應施以柔性管理。在以往課堂上，過于注重數學學科本身的教學，深入挖掘內在的趣味性，忽視了情感教學，以至于不少學生對教師存在“畏懼”心理。所以，教師應該在學生心中樹立起和藹可親的形象，少點嚴厲，多絲笑容，創設輕松愉悅的課堂氛圍，令學生保持一種很舒適的學習狀態。

對初中生而言，他們內心很希望得到教師的認可和鼓勵，教師要利用這一心理，調動學生的積極主動性。比如，每學期開展評選標兵活動，在班級內形成良性競爭機制，使學生有動力不斷進取。或者轉換師生角色，安排學生扮演教師進行授課，也可以分組教學，每組設置一個教師助手，負責本小組的學習監督。

不吝鼓勵和贊美，在學生回答完問題，或者考試有進步，以及其他體現出創新的情況下，教師要通過語言或肢體動作表示贊揚，令學生享受成功的愉悅，增強其自豪感，從而投入更多熱情在學習中。也可以在作業中留下評語，但要注意，鼓勵性評語和贊美都必須客觀真實，出自真心，不能流于形式，千篇一律。

同時，教師還應與學生多交流，及時了解他們的心理狀況，構建和諧的師生關系。只有如此，學生才能在學習中放得開。

1.2使學習變得有趣

很多初中生覺得數學枯燥乏味，看到數學題就頭疼，逐漸失去興趣，成績也直線下降。其實，數學看起來有很多公式、定理、理論等，十分枯燥，但只要深入其中，方法正確，會發現內有乾坤，趣味多多。

首先，培養學生的生活化意識。數學源于生活，最終用于生活，需將數學和學生的日常生活相聯系，讓學生感受到數學的實用性。最為常見的就是手機套餐選擇、超市購物打折方案等案例。比如，移動公司推出的某套餐，月租99元，包含本地主叫280分鐘，超出部分按0.35元/分鐘計算；月租139元，本地主叫560元，超出部分按0.25元/分鐘計算；月租199元，本地主叫1000分鐘，超出部分為0.2元/分鐘。如果家長做生意，通話較為頻繁，顯然適合199元套餐。而若只是平常使用，則可以根據實際消費情況選擇另外兩種。學生可利用不等式等知識，求出具體的值。

其次，展現數學的美、趣味和智慧。中國的雞兔同籠，外國的高斯巧算都是很有智慧的例子。而對稱的美、黃金分割比例等能體現出數學的美，讓學生在枯燥的公式之外發現新的天地。也可以轉換形式，吸引學生興趣。比如“校園風景如畫”六個漢字各代表一個不同的數字，其中“校”為數字3，而且“校園風景如畫×校=如畫校園風景”，求出每個漢字代表哪個數字。看起來無從下手，但稍加分析，便可以把“校園風景”設為X，“如畫”設為Y，可列出等式“（100X+Y）×3=10000Y+X”，約分后得23X=769Y，所以X=769a，Y=23a，Y小于100且X首位數字是3，所以a=4，進而可求得X和Y.

總之，要通過多種途徑培養學生的興趣，一旦興趣形成，根據其好奇心和求知欲強的心理，再培養其自主意識就變得很容易。

2提前預習，增進課堂互動交流

2.1預習準備階段

預習是一種有效的獨立自主的學習形式，需要學生自律自控，提前了解教學內容，并能夠提出問題，把握重難點知識。引導鼓勵學生找到適合自己的預習方法，具體來說，常見的方法步驟不外乎“讀教材、劃重點、思考任務、練習檢查做筆記”。教材是教學的直接工具，預習應以教材為主，認真把教材內容讀一兩遍，了解所講知識點，理清包含的概念和公式，如有理解難度，要做好標記。如果能力較強，可聯想以往學過的知識，看是否存在聯系，如果有務必要建立聯系，如此可幫助學生形成較為完整的知識體系。

預習并非隨意閱讀，應該帶有一定的目的和任務，所以教師可提前設置一些預習階段的問題，引領學生有方向地學習。為了解決問題，學生必須主動思考，養成勤動手、多動腦的習慣。學生盡可能地對每個問題作出點評，寫下心得感受，若有疑問可放到課堂上解決。另外，目前不少初中都引進了微視頻、翻轉課堂等教學法，即教師提前錄制一段教學視頻，發布到網上供學生自主學習。這種方法有不少優勢，同時也要把握好視頻時間、內容壓縮、課下監督等問題，才能見效。

2.2課堂討論階段

鼓勵學生主動參與課堂教學，以體現其主體地位，給學生發表意見的機會，可以大膽質疑，提出自己的觀點。教師不能過于糾結學生的出錯情況，不妨嘗試自己故意出錯，考驗學生的辨識能力，這種示錯法其實很有效，學生能夠發現問題，說明經過了認真思考，而且可獲得自豪感，避免此后犯同類錯誤。

學生與學生之間也要互動交流，自主學習并不是說一定要孤立學習，隔開與外界的往來。相反，初中數學往往會用到小組合作法，每個小組相當于一個個體。若是一般性討論，每個組員都可以發表意見，集思廣益，效果很好。若是針對又難度的復雜項目，將組員合理分工，既能鍛煉個人能力，還能培養其團隊合作意識。

3結束語

初中數學教學中仍然存在著很多問題，為適應素質教育要求，應該轉變觀念，突出學生的主體地位，培養他們自主學習的意識，養成良好習慣。激發學生自主性需要考慮多個方面，比如學習興趣、情感關懷、教學方法等，教師需要在實踐中不斷摸索，靈活運用，最終提高學生的自主能力。

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