以“問(wèn)題解決”引領(lǐng)初中物理教學(xué)

杜艷

摘 要：?jiǎn)栴}解決是一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，因此，通過(guò)問(wèn)題解決引領(lǐng)初中物理教學(xué)切實(shí)可行，是提高教學(xué)效果的重要手段，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生思維無(wú)所適從，思維固化等問(wèn)題，發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；初中；物理教學(xué)

前言：

物理是一門(mén)難度較大的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，力學(xué)，電學(xué)等內(nèi)容繁雜，其中電流、電壓、電流走向，壓力、浮力、摩擦力等知識(shí)點(diǎn)容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)普遍感覺(jué)難度大，學(xué)習(xí)困難，難以理解，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不會(huì)思考，不會(huì)舉一反三，無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)，致使初中物理教學(xué)效果較差，部分學(xué)生甚至物理從未及格，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，基于此，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考勢(shì)在必行，以問(wèn)題解決引領(lǐng)初中物理教學(xué)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。

一、問(wèn)題解決教學(xué)模式概述

問(wèn)題解決是一種行之有效的教學(xué)模式，奧蘇泊爾曾提出過(guò)，可以將問(wèn)題解決過(guò)程劃分為四個(gè)階段：第一階段，問(wèn)題呈現(xiàn)階段，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，呈現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二階段，明確問(wèn)題目標(biāo)及已知條件階段，簡(jiǎn)而言之，第二階段的主要任務(wù)就是提出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白教學(xué)的重點(diǎn)以及思考的方向，為學(xué)生指明思考道路，以免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差，浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。第三階段，填補(bǔ)空隙過(guò)程，填補(bǔ)空隙即進(jìn)行補(bǔ)充，此階段的主要任務(wù)是運(yùn)用相關(guān)規(guī)則與策略解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思考中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。第四階段，檢驗(yàn)階段，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，有針對(duì)性的講解知識(shí)，構(gòu)建高效課堂。其主要模式如下，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活的、合理的趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題氛圍，為問(wèn)題解決創(chuàng)造條件。其次，分析問(wèn)題情境，根據(jù)問(wèn)題情境，提煉出需要研究、學(xué)習(xí)的真實(shí)的物理問(wèn)題，有效進(jìn)行問(wèn)題解決。然后，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)、類(lèi)型、已有經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，明確問(wèn)題條件，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論，觀察、思考等方式進(jìn)行嘗試，形成解決問(wèn)題的方案，在思考過(guò)程中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。最后，理順問(wèn)題解決思路，通過(guò)概括分析、歸納總結(jié)等方式解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還需要對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思，為以后問(wèn)題解決模式的運(yùn)用提供參考，提高問(wèn)題解決的科學(xué)性、推廣性與全面性。

二、問(wèn)題解決教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題解決模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生在較為真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生思考，使學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，提升思維能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法較多，較為實(shí)用的主要有以下幾種：①利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)驗(yàn)與理論并重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方式，不僅有助于問(wèn)題解決，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；②利用現(xiàn)象以及事例創(chuàng)設(shè)情境，物理知識(shí)來(lái)源于生活，且高于生活，許多物理知識(shí)，物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象具有較強(qiáng)的求知欲，利用現(xiàn)象能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而有效的創(chuàng)設(shè)情境；③利用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠清楚問(wèn)題解決過(guò)程，常言道，實(shí)踐出真知，學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)知識(shí)理解的較為透徹。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，如壓水是什么原理，為什么會(huì)說(shuō)，給我一個(gè)杠桿，我能支起地球這句話，以此啟發(fā)學(xué)生思考，從生活現(xiàn)象著手，由淺入深，對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行深入的了解，提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵，是教學(xué)的心臟，提出問(wèn)題后，才能思考，思考才有了方向，才有了動(dòng)力，學(xué)生才能不斷創(chuàng)新，因此，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題解決為線索，運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)模式解決問(wèn)題十分重要，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容本位轉(zhuǎn)化為學(xué)生本位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題需要注意以下幾點(diǎn)，第一，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注重設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的，與生活密切聯(lián)系的問(wèn)題，激起學(xué)生的探索欲望。第二，啟發(fā)提問(wèn)，問(wèn)題需要具有啟發(fā)性，教師需要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為相關(guān)問(wèn)題，并給予學(xué)生提問(wèn)的空間，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生具備思考的能力。第三，探究學(xué)習(xí)，教師不可以直接進(jìn)行分析，解釋，揭示結(jié)論，如此一來(lái)，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成思考，探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)分依賴教師，遇到一點(diǎn)難題就不再思考，等待教師揭示答案，思維僵化，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小組討論方式啟發(fā)學(xué)生探究，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在問(wèn)題解決教學(xué)模式下教學(xué)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題解決情境下，較為有效的教學(xué)方法主要為案例教學(xué)法，問(wèn)題引導(dǎo)法，小組合作學(xué)習(xí)法等，上述教學(xué)方法都可以以問(wèn)題為載體，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，找到物理知識(shí)的規(guī)律，了解物理現(xiàn)象，熟悉物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

三、總結(jié)

總而言之，問(wèn)題解決教學(xué)模式是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)體系，在討論中碰撞思維的火花，互相討論，互相合作，提升能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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