探究加強會計電算化仿真教學(xué)

張丹

摘要：世界新形勢的影響下，我國教育在各個層次都做出了變革，在會計人才培養(yǎng)方案上，提出了會計電算化仿真教學(xué)模式，經(jīng)過分析其符合世界對于新的教育的要求，電算化仿真教學(xué)開始發(fā)展，其未來的發(fā)展成為人們深入探究的問題。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；電算化；仿真教學(xué)

中圖分類號：F232-4

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000400-02

引言

我國在進行一系列的教育改革后漸漸地取得了一些成果，會計電算化便是其中之一，會計電算化的出現(xiàn)滿足院校和企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需要，但是現(xiàn)階段電算化教學(xué)模式出現(xiàn)了許多問題，本文就電算化教學(xué)現(xiàn)狀和其未來的改變策略提出一些獨特的見解。

一、會計電算化仿真教學(xué)中存在的主要問題

會計是我國非常重要的一門學(xué)科，在長久以來，對于會計人才培養(yǎng)方法的探索一直在進行，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的實踐效果越來越高，將會計培養(yǎng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的會計電算化教學(xué)模式在高職高校的會計培養(yǎng)中被越來越多的應(yīng)用。但是，現(xiàn)有的會計電算化教學(xué)存在著教學(xué)效果并不理想的問題，經(jīng)過深入的觀察發(fā)現(xiàn)，主要是在教學(xué)方式，教師能力，多媒體支持，實踐結(jié)合這四個方面存在著一定的問題。

（一）教學(xué)方式并未轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會計教學(xué)是將知識填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往需要對知識進行不斷的記憶，但對知識的理解并不充分，電算化教學(xué)的模式正是為了改變學(xué)生理解不足的問題，然而在一些高職院校中的電算化教學(xué)并未將這種填鴨式的教學(xué)模式改變。電算化成為其一種展示的工具，教師在課堂上通過多媒體把知識展示給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，而電算化的實踐教學(xué)效果并未得到利用。不僅如此，在某些院校的會計電算化課程中，存在著教學(xué)目標不明確的問題，其對于會計知識的傳授只是為了幫助學(xué)生能夠考取證書，忽略了對學(xué)生會計專業(yè)上崗技能的培養(yǎng)。

（二）教師能力不足

教師能力的不足體現(xiàn)在兩個方面，首先，教師在本身的專業(yè)技能并不到位，不了解真實社會的需要，不明白會計專業(yè)的核心概念，他們往往都有著一個共同的問題，對于會計知識十分的了解，其講解起來也很清晰生動，但是真正的令其去進行實踐操作，往往出現(xiàn)很大的紕漏，甚至有的教師根本沒有實踐操作的能力。這無疑會耽誤對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，也無法真正的將會計電算化教學(xué)的功能發(fā)揮出來，使得教學(xué)效果大打折扣。另一方面，有些老師年齡偏長，無論是教學(xué)經(jīng)驗還是其本身的對于會計的實踐的理解都非常的深厚，然而由于其本身的限制，使得其并不能熟練的掌握利用計算機，對于電算化的教學(xué)模式也難以熟練的上手使用。在這種情況下，教師授課時使用電算化生疏浪費時間，同時對于電算化教學(xué)的過度關(guān)注也使得其本身積累的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢得不到發(fā)揮，空有一身本領(lǐng)卻根本無法傳授。當然，還有第三種教師，其本身的專業(yè)能力，知識儲備不到位同時還難以理解電算化教學(xué)的操作模式，這樣的教師，不只是影響教學(xué)效果，更在不斷的誤人子弟。

（三）多媒體支持不夠完整

電算化教學(xué)就是靈活利用一些仿真的會計軟件使得學(xué)生在使用這些軟件時能夠真正的掌握會計知識并將其運用到實踐中來，然而，由于會計電算化仿真教學(xué)的發(fā)展年限太少，無論是硬件還是軟件都存在很大的漏洞，比如在很多院校中使用的只是單一的老舊的電算化軟件對學(xué)生進行仿真實踐指導(dǎo)。而且，會計行業(yè)有著變化性的特點，其無論在內(nèi)容還是實踐的操作上都在不斷的更新發(fā)展，單一的老舊軟件浪費了學(xué)生的時間也耽誤了學(xué)生對于正確的會計實踐的掌握。多媒體資源的不足其實也是電算化教學(xué)內(nèi)容的不足，教學(xué)內(nèi)容的缺少就不能夠幫助學(xué)生形成一個全面的知識體系，不利于其以后的發(fā)展。

（四）與實踐的結(jié)合太少

會計電算化教學(xué)的發(fā)展實際上正是現(xiàn)實需要的推動，在當代的會計行業(yè)變革中，信息化的會計人才是企業(yè)所真正需要的，社會各界對于信息化會計人才的培養(yǎng)催生力會計電算化仿真教學(xué)這一模式，目的是為了能夠幫助學(xué)生在掌握會計知識和實踐能力的同時也掌握一定程度的信息處理能力，以適應(yīng)現(xiàn)實的需要。然而，信息時代有著時效性的特點，想要培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力就必須將即時信息交給學(xué)生分析，同時會計技能的上崗應(yīng)用也不只是幾個軟件就能夠真正模擬代替的，所以就要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的會計知識能力，可是，像以往一樣，高校本身能夠與實踐相結(jié)合的面過于狹窄，學(xué)生難以接觸到真正的企業(yè)會計管理系統(tǒng)，慢慢的形成了實訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)落后真實的企業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生在以后進入企業(yè)實習(xí)的時候產(chǎn)生矛盾迷惘。

二、提高會計電算化教學(xué)的解決策略

加強電算化教學(xué)的各方面內(nèi)容對于培養(yǎng)現(xiàn)代的具有信息處理能力的電子會計人才有著十分重要的影響，傳統(tǒng)的會計培養(yǎng)模式已經(jīng)漸漸的遭到淘汰，固守原先的會計培訓(xùn)模式不僅限制了人才的培養(yǎng)，其教學(xué)效果也會大不如前，這都是由于信息時代對我國傳統(tǒng)教育行業(yè)所帶來的沖擊影響。會計電算化教學(xué)不僅是傳統(tǒng)教育變革的需要，在綜合分析過我國國情后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代傳統(tǒng)會計人才基數(shù)大但是能夠真正得到應(yīng)用的人才只占據(jù)極少數(shù)，另一方面，企業(yè)對于會計人才的需求在逐年增高，企業(yè)為了適應(yīng)信息化時代的發(fā)展為了能夠在龐大的數(shù)據(jù)中尋找真正有用的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，就需要借助有經(jīng)濟視角的計算機人才在大數(shù)據(jù)中進行抽取分析，所以加強會計電算化教學(xué)是我國現(xiàn)實國情的需要。根據(jù)現(xiàn)有的會計電算化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析研究發(fā)現(xiàn)，要從以下四個方方面進行解決。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容是指在會計電算化教學(xué)軟件的豐富和計算機實踐操作兩個方面來進行，在進行會計電算化的教學(xué)時，首先要明白教學(xué)目標是為了培養(yǎng)新時代具有高效信息處理能力的高級會計人才，其中對于最基礎(chǔ)的是會計能力的培養(yǎng)，不僅僅培養(yǎng)會計的知識體系，更要培養(yǎng)一種會計眼光使其能夠敏感的找到龐大數(shù)據(jù)中對于企業(yè)發(fā)展有用的經(jīng)濟信息，對于計算機能力的培養(yǎng)，一方面是為了順應(yīng)信息化時代的要求，另一方面也希望能夠培養(yǎng)會計一定的計算機思維，更好的解決現(xiàn)實中的問題。學(xué)校要聯(lián)系社會和相關(guān)企業(yè)加強對于電算化軟件的開發(fā)，豐富教學(xué)軟件體系，從對會計專業(yè)的不同方面的應(yīng)用來推動學(xué)生知識體系的形成，和實踐能力的掌握。同時增加計算機課程，如計算機工作原理，計算機語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等培養(yǎng)學(xué)生計算機思維，和對信息時代的親和力。

（二）提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)生知識的引領(lǐng)者，首先就要對現(xiàn)有的會計電算化教學(xué)模式有著自己獨到的深入的理解，依據(jù)上文所提到的教師中出現(xiàn)的問題，相關(guān)部門機構(gòu)應(yīng)加強對教師授課的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)的知識講座和學(xué)術(shù)會議，還要將一些學(xué)習(xí)程度低的教師集中進行財務(wù)軟件的培訓(xùn)或者將教師送到企業(yè)中進行實踐培養(yǎng)來提高教師對于會計實踐的理解進而來提高教師對于會計電算化教學(xué)的理解，更好的發(fā)揮電算化仿真教學(xué)的實踐培養(yǎng)功能。

（三）增強實踐交流

會計專業(yè)本身就是一個與實際所緊密結(jié)合的專業(yè)，現(xiàn)實因素不斷改變，會計教學(xué)本身也很會不斷的發(fā)生改變，而且，在會計人才培養(yǎng)的方案中，實踐能力是會計人才所必須的核心素質(zhì)，也是對于企業(yè)最需要的能力。另一方面，會計電算化仿真教學(xué)的核心就是將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，培養(yǎng)真正的信息會計人才，所以，增強會計教學(xué)與實踐的交流是十分重要的。增強會計的實踐需要學(xué)校和相關(guān)部門以及企業(yè)共同付出努力，學(xué)校要積極的與社會中的企業(yè)相聯(lián)系，可以與已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或者本地區(qū)優(yōu)秀的企業(yè)家交流建立一些實踐培養(yǎng)基地，相關(guān)部門則可以進行進一步的引導(dǎo)，擴大實踐基地的發(fā)展。

（四）深入教學(xué)研究

以上的建議都是借助當前大眾化的教育改革思想所提出的一些芻議，在對會計電算化教學(xué)進行深入的了解后發(fā)現(xiàn)，一定要尋找新的發(fā)展方向，電算化教學(xué)模式本身具備十分強大的能力，如果學(xué)生能夠主動去挖掘電算化仿真學(xué)習(xí)方法必然能夠提高教學(xué)效果。那么，通過學(xué)科競賽等能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生對會計電算化的學(xué)習(xí)興趣，使其主動的從中吸取收益一定能夠提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，信息時代的教學(xué)模式并不一定要依附課堂教學(xué)，電算化教學(xué)的某些特質(zhì)能夠很好的與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，這種網(wǎng)絡(luò)課程的電算化仿真教學(xué)極有可能產(chǎn)生更加出色的效果。

三、結(jié)語

會計電算化教學(xué)是信息時代高校教育改革的產(chǎn)物，其發(fā)展?jié)摿薮笫俏阌怪靡傻模谀壳暗母鞣N高等院校的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，本文就現(xiàn)階段的會計電算化教育出現(xiàn)的問題進行了闡述并對其解決的方案提出一些不成熟的思考，希望會計電算化教學(xué)在未來能夠有更深入的應(yīng)用。