慕課時(shí)代民辦高校的發(fā)展機(jī)遇

秦金中

摘要：隨著民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展，我們迎來(lái)了一個(gè)全新的“慕課時(shí)代”。顧名思義，慕課指的是一種在線開(kāi)放的實(shí)施課程。通過(guò)“慕課”這一平臺(tái)的確立，受教育者能夠更加便捷的感受到名師的視頻講解，從而營(yíng)造一種良好的主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)民辦教育體系的完善和引導(dǎo)。本文分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行論述，分析了“慕課”給民辦高校的發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：慕課；民辦高校；機(jī)遇；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2016）036-000456-01

在互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速按照的今天，慕課時(shí)代的帶來(lái)已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。慕課這一定義最早是由加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)（Athabasca University）技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所的Dave Cormier與ryan Alexande提出。在隨后的時(shí)間內(nèi)，慕課因其便捷性、高效性和先進(jìn)性，受到了美國(guó)、英國(guó)、加拿大等一些西方國(guó)家的推崇和矚目。這些高等民辦學(xué)校在“慕課”教學(xué)模式推動(dòng)下，無(wú)論是在教學(xué)資源還是師資力量上，都得到了一定程度的提升。在我國(guó)，以清華大學(xué)、北京大學(xué)為首，越來(lái)越多的公立、民辦高校加入了發(fā)展行列之中，從而引發(fā)了我國(guó)教育行列的第二次創(chuàng)新。這也使民辦高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手法面臨著新的發(fā)展形式。

一、慕課對(duì)民辦高校教育教學(xué)模式的突破

在民辦高校辦學(xué)改革的過(guò)程中，盡管越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)對(duì)“慕課”模式進(jìn)行了多方的重視，但是，一些民辦學(xué)校在其發(fā)展的過(guò)程中，仍然遭遇著尷尬的發(fā)展境地。特別是受到辦學(xué)資金籌集和師資水平提高的制約，很多民辦學(xué)校無(wú)法與公辦高校并駕齊驅(qū)。而通過(guò)運(yùn)用“慕課”的教育手法，從根本上打破了高等教育的時(shí)間、地點(diǎn)特性。在這個(gè)模式之中，學(xué)習(xí)者只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)，就可以對(duì)課程進(jìn)行深化和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，及時(shí)是一些名校名師的優(yōu)勢(shì)資源，也能夠打破時(shí)間、空間的發(fā)展限制，最大限度的實(shí)現(xiàn)教育資源的對(duì)接。這給我國(guó)民辦高校教學(xué)模式改革帶來(lái)重大創(chuàng)新。民辦高校可以通過(guò)與其他高校及慕課平臺(tái)的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)教育成果的最大化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不局限于傳統(tǒng)的課堂，還可以在虛擬的教室里自由的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間，可以學(xué)習(xí)到任何想學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、慕課時(shí)代民辦高校遇到的各項(xiàng)問(wèn)題

我國(guó)大多數(shù)民辦高校普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)、教師整體水平不高的問(wèn)題，這是民辦高校教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障、學(xué)生綜合能力低的主要原因。形成這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，筆者認(rèn)為，主要分為以下幾個(gè)方面：

1.教師管理模式和制度的松散

在民辦高校的發(fā)展模式中，存在著一些常見(jiàn)的問(wèn)題。其中，教師的業(yè)務(wù)技能提升緩慢是影響教師管理模式的一個(gè)重要問(wèn)題。這是因?yàn)槊褶k高校一般都由個(gè)人和學(xué)生組織教學(xué)，因此辦學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的要求并不是十分嚴(yán)格，所以在師資力量上和國(guó)家公辦高校并不匹配。在教學(xué)理念上，民辦高校的教師因?yàn)楣芾砟Ｊ降南拗疲詫?dǎo)致教師的業(yè)務(wù)技能得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.民辦教師的晉升空間教窄

在空間的提升上，民辦教師沒(méi)有更加豐富的晉升空間。在培訓(xùn)的空間上，也相對(duì)松散和無(wú)序。公辦教師以內(nèi)師資力量、教育策略的偏重，所以在職稱評(píng)定，績(jī)效分紅、福利待遇上都相對(duì)優(yōu)越。特別是在未來(lái)的發(fā)展前景上，也由于民辦教師。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的民辦教師都跳槽到了其他的公辦學(xué)校。特別是對(duì)于“慕課模式”掌握的十分熟練教師，他們更愿意有一個(gè)施展自己的舞臺(tái)，所以跳槽十分頻繁，非常不利于慕課管理模式的深化和發(fā)展。

3.民辦高校教師收入偏低

在高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究會(huì)所發(fā)布的課題結(jié)果顯示，公辦教師的收入普遍高于民辦教師。民辦教師面臨如此低的收入，在生活壓力的影響下，更多的民辦教師往往需要堅(jiān)持一些科目，才能融人民辦高校的發(fā)展機(jī)遇之中。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下，慕課時(shí)代民辦高校的發(fā)展機(jī)遇受到了限制。因此，能投入教學(xué)中時(shí)間就非常有限。四是民辦高校教師工作不穩(wěn)定。與公辦高校相比，民辦教師報(bào)酬及福利較低。這種不穩(wěn)性和不安全性，致使民辦高校的教師無(wú)法全身心的投入到工作中去。

三、慕課對(duì)民辦高校教師教學(xué)能力的增強(qiáng)

從根本上說(shuō)，慕課結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了重要的信息支撐。

1.慕課模式更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對(duì)于廣大民辦高校的教師老說(shuō)，運(yùn)用這種特殊的教學(xué)模式，能夠讓教師對(duì)于“慕課”的教育理念保持更加深入和透徹的理解。更好的理解先進(jìn)教育技術(shù)對(duì)各項(xiàng)教育科目的深度推廣。

首先，教師可以從“慕課”的多個(gè)方面入手，進(jìn)一步提升民辦高校教師的教學(xué)能力。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，科學(xué)的調(diào)整和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。并且要根據(jù)不同教學(xué)科目的需要，融入云計(jì)算、運(yùn)存儲(chǔ)、微視頻、大數(shù)據(jù)的計(jì)算存儲(chǔ)形式。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果上進(jìn)行全新的優(yōu)化讓這種新型的教學(xué)模式更加貼近現(xiàn)代化教學(xué)理念的優(yōu)化與提高。

2.更加強(qiáng)化民辦教師的專業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)遇

為了進(jìn)一步強(qiáng)化民辦教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校管理者可以出臺(tái)一系列的培訓(xùn)策略，加深教師的專業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)，利用教育講座、學(xué)術(shù)研討、教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，促進(jìn)民辦高校教師除了要具備過(guò)人的業(yè)務(wù)能力，還要掌握健康的思想人格。廣大民辦教師在提高訓(xùn)練機(jī)遇的同時(shí)，也必須和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并大量閱讀相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，解答學(xué)生在“慕課”學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。

3.慕課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民辦高校學(xué)生的智力素質(zhì)和文化基礎(chǔ)差異懸殊，又低于同類型公辦高校的學(xué)生成績(jī)。在智力素質(zhì)和文化基礎(chǔ)如此懸殊的情況下，用統(tǒng)一教學(xué)方式就明顯不相適應(yīng)了。因此，教師首先要進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)慕課模式，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，信息技術(shù)理論和趣味進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。其次，要在教學(xué)關(guān)系上，積極踐行“以人為本”的時(shí)間教育關(guān)系，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻手段的融合塑造。在教學(xué)效果上，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生處于一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

“慕課”時(shí)代的已經(jīng)來(lái)臨，給高等學(xué)校的教育來(lái)了巨大的沖擊，那么，民辦高校應(yīng)規(guī)避自身的先天不足，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革的潮流，以積極主動(dòng)的態(tài)度去迎接“慕課”時(shí)代的到來(lái)。