探究中職數學課堂教學的有效方法

謝東

【摘要】隨著我國職業教育發展，多數中職學生在初中階段的數學基礎薄弱，學習習慣較差，給中職階段的數學教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】中職數學；學情分析；方法探究

從事教學工作多年來，通過觀察和了解，發現隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中專學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難，要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣，下面就這個問題談談本人在教學中的一些作法與體會。

一、學情分析

（一）從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解.對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

（二）從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

綜上所述，從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握、概念的理解方面落實不夠，對自身的業務進修、水平提高抓得不緊。

二、方法探究

（一）更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣，相當一部分中職學生學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常常受到家長的責備，教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好.因此，教師要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學生的學習態度，調動學生的學習積極性.在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感.即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。

（二）教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，我認為主要應從以下幾方面入手：

1.創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣.無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的.因而中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣教師一方面要把良好的學習方法有意識地融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧、流暢且幽默的語言表達、機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發.美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速，”因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理.使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑.平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

2.引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣.課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是老師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生.課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣.在平時的教學中，還應根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習.在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見.久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

3.學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理，激發和培養學生的學習興趣.數學教學中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學經驗，引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理.數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關.把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的.提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，是激發和培養學生的學習興趣又一有效手段。

總之，對中職學生的數學教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁”，而不是“授之魚”，以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異、因人而異、因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。