運用新課程問題教學法進行初中英語教學設計的研究

閆曉燕

摘 要：初中英語教學是初中教學的重要組成部分，隨著我國不斷和國際接軌，英語在日常生活中的使用也越來越突出，針對運用新課程問題教學法進行初中英語教學設計的研究分析。

關鍵詞：問題教學法；初中英語；教學設計；研究分析

初中是系統學習英語的時期，它與小學英語的基礎化和高中英語的深化存在著很大的差異，英語在國際發展中起著不可比擬的作用，但是由于課本的局限性往往導致初中生英語學習朝著應試化方向發展，進行新課程問題教學勢在必行。

一、運用新課程問題教學法進行初中英語教學的必要性

隨著國際化的快速發展，英語作為主要語種在日常生活中的作用也逐漸凸顯。新課程問題教學簡單來說就是不僅針對學校的理論知識教育，在學生學習的過程中也注重學生興趣、技能的培養發展素質教育。初中是學習英語的最好時期，在新課程的英語教學模式下改變了傳統英語教學的局限性，針對中小學生的實際情況，根據時代背景不斷對課本進行優化改進，對英語課本內容做出了一定的更新，不再沿用傳統課本的老舊事例，加入了最新的實時報告，在運用新課程問題教學法對初中英語進行教學就是利用新課本、新事例，針對課本內容改善教學方式，在一定程度上可以減少學生對課本的陌生感，增加親切感，事例就在身邊，更好地掌握初中英語知識，將英語的學習不再停留在表面，將英語學習日?；?、生活化，增強初中英語學習的實用性。

二、初中英語教學特點

1.基礎性

現在大多數小學都有英語學科，但是由于小學學習的局限性和不規范性，所以在初中教學中會重新將小學英語內容再學習一遍，掌握一部分高中詞匯，所以初中英語的單詞詞匯量十分巨大。并且在初中英語學習中不再是簡單的記憶，而是對各種詞匯、短語、語法的貫通，英語學習不再局限在讀寫這類技能，在掌握單詞的過程中增加了聽說，要求學生從認識單詞向運用單詞轉變。了解單詞的正確發音和組成，分析不同的相近詞，區分不同短語在不同情況下的中文意思，掌握to，of等不同介詞的使用。

2.大容量性

初中是系統學習的開始，與小學單純地學習英語字母和簡單的英語單詞有很大的差距。在學習初中英語的過程中不僅要學習日常生活中的單詞，還要系統地學習英語語法、謂語、定語等單詞的多種用法。學生要根據實際情況判斷句子的不同時態，對即將發生的事情和現在發生的事情都可以選擇用現在進行時，并且在中文表示“是”的三個英文單詞中am，is，are根據不同的人稱對應不同的詞匯，而這些都屬于初中英語的入門，屬于學習英語的基礎。在系統化地掌握英語基本詞匯的同時要對基礎的語法進行一個系統化的訓練，只有打好基礎才能保證初中英語學習的質量以及日后英語學習的連貫性。

三、新課程下運用問題教學法進行英語教學的措施

1.設立情境教學

在新課程教學模式下的課本中就不乏創建情境的內容，它將情境融入初中英語教育中，例如，在課本開頭就是新生入學的情況，大家相互介紹自己，“I am Lilei，I am six years old”等簡單的語句學習。在英語課堂的第一節課，教師可以充分利用這一點將開課前的自我介紹融入課堂教學中，老師要不斷開拓創新發展新理念，不再局限在傳統的教學模式中，要鼓勵學生結合情境介紹自己，融入英語情境中，在教學的過程中首先先要合理框定英語情境范圍，根據課本內容做出適當的延伸，大量地引入新內容，在對英語原文意思了解充分的前提下，利用學生的發散性思維預習下一章節，使英語教學不僅僅局限在課本中，回歸生活將題目放入情境中，學以致用，增強實用性。

2.引導學生自己探究英語知識

新課程的學習模式更加注重學生的自主學習能力，讓學生自己學習英語知識。學生自主學習是英語教學良性發展的必然產物。傳統初中英語課本多注重英語語法等理論知識的教育，具體的實際事例則占了很小的比例，這導致學生對英語的學習興趣不高，而在新課程問題教學法提出后，初中英語課本采用故事教學完善英語課本中的內容，吸引學生的興趣，學生對英語課本有了興趣，鍛煉發散性思維，利用新課程問題教學，引導學生自己探究英語知識，加強學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

3.英語教學生活化

新課程下的初中英語最重要的就是英語生活化，英語教學不僅是理論知識，最重要的是時間，教師要引導學生在日常生活和學習中多用英語交流，在課堂教學中減少用中文與學生對話，這樣不僅能加深學生的印象，還能促進新課標下英語教學的生活化。

綜上所述，在未來初中英語教學的地位會越來越高，運用新課程問題教學勢在必行。

參考文獻：

李勝華.任務型語言教學大綱幾個核心問題的探討[J].長江大學學報，2014（2）.

編輯 李琴芳