初中思品教學如何正確實施小組合作學習

沈麗娟

摘 要：小組合作學習已經(jīng)成為課堂教學常見的教學手法，其基于以生為本的教育理念，以學生的需求為教學指向，深受老師與學生的青睞。初中思想品德課程具有較強的人文主義色彩，因此，也比較適合運用小組合作學習法展開課堂教學，通過學生的自主討論，便于加深學生對知識的理解與掌控?；诙嗄甑膶嵺`經(jīng)驗，講述了一些初中思品教學實施小組合作學習的措施，希望能夠為同仁提供一些參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中思品；小組合作學習；實施策略

對于初中思品課堂教學來說，如何增強學生的課堂參與度與自主思考能力，是課堂教學的關(guān)鍵，學生只有積極參與課堂，并能夠進行獨立思考，才能理解課本知識，并且對思想品德這種人文性較強的知識具備主觀見解，最終實現(xiàn)思品教學效果的有效提升。小組合作學習法可以有效激發(fā)學生的課堂參與積極性與創(chuàng)新性，只要掌握了實施小組合作學習的策略，對于學生學習效果的提升會產(chǎn)生積極的推動作用。

一、精心設(shè)計討論話題

首先，老師應(yīng)該對于討論話題進行精心設(shè)計，確保小組討論話題的合理性。避免為了討論而討論，使小組合作討論流于形式，無法發(fā)揮實質(zhì)性功能。比如，在學習《積極的生活態(tài)度》時，老師可以將小組討論的話題設(shè)置為“積極的生活態(tài)度對于應(yīng)對我們生活中的挫折有什么作用？”學生通過討論此話題，能夠幫助他們正確看待成長過程中的挫折，讓學生能夠在面對挫折時保持積極樂觀的心態(tài)。這對于學生今后的成長也會產(chǎn)生重要的影響。此問題站在了學生的角度，讓每位學生能夠?qū)λ懻摰膯栴}有話可說，涵蓋了話題討論的重要性與必要性。

二、保證活動內(nèi)容的趣味性

小組合作學習之所以受到學生的青睞，是因為小組合作學習過程中存在趣味性，能夠讓學生真正投入其中。因此，老師在實施小組合作學習方法的過程中，要注意保證活動內(nèi)容的趣味性，以提升學生的參與熱情。比如，在學習《換個眼光看老師》時，老師可以讓學生通過角色扮演的方式感受老師的喜與憂。具體做法如下：將備課、講課、批改作業(yè)等老師每日必做的任務(wù)分配給組內(nèi)成員，每位成員都擁有一次在小組內(nèi)當老師的機會，輪流為小組成員講課，為了節(jié)約上課時間，每個小組成員最好不超過三個人。待小組成員輪流講課完畢，老師在每個小組中選出一人來講述當老師的感受。學生通過角色扮演，能夠更加深刻地體會老師需要擔負的責任，因此，也就更加理解老師的行為。通過我的課堂實踐，我認為這種合作學習的方式集趣味性、教育意義于一身，老師可以合理運用在自己的思品教學課堂。

三、注意問題設(shè)置的連貫性

小組合作學習過程中討論問題的設(shè)置也應(yīng)該具備一定的連貫性，不能單純?yōu)榱藢嵤┬〗M合作學習而進行小組合作，導(dǎo)致問題設(shè)置的前后無法形成統(tǒng)一，學生的學習效果得不到真正的提高。比如，在進行《尊重別人隱私，維護合法權(quán)益》的學習時，老師可以讓學生對于“什么是隱私，請舉例說明”“為什么要尊重別人的隱私”“當自己的隱私被人侵犯時，你會怎么做”三個問題進行逐一討論，問題的設(shè)置由淺入深，從隱私的定義上升到個人隱私受到侵犯時如何合理運用法律維權(quán)的層面，具有較強的連貫性，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、注意小組討論時間的掌控

許多老師在課堂教學過程中實施小組合作學習都會面臨一個問題，那就是小組合作討論時間過長，影響了之后教學進程的展開，導(dǎo)致小組合作討論的成果得不到完全展示，老師也沒時間補充知識點，影響了整體教學規(guī)劃。因此，在實施小組合作學習的過程中，老師一定要注意對小組討論時間的掌控，以我的經(jīng)驗來看，小組成員為四個人時，每個人的思考時間為兩分鐘，發(fā)言時間為一分鐘，討論總結(jié)的時間為三分鐘，小組討論的時間壓縮到十五分鐘以內(nèi)最有效，太長的討論時間對于小組合作討論來說是無用的，學生討論完老師布置的問題后，便會利用剩下的時間進行閑聊，造成了時間的浪費；討論時間設(shè)置過短，學生的思維來不及被激發(fā)，所討論出的結(jié)果并不成熟，也會影響學生對于知識的理解深度。

五、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在實施小組合作學習的過程中，老師應(yīng)該明確自己所擔負的職責，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在兩個方面：學生討論過程中的指導(dǎo)以及學生匯報結(jié)束后的指導(dǎo)。以《承諾的分量》為例，老師可以讓學生討論“信守承諾能帶給我們什么？”在學生進行小組討論的過程中，老師要深入每個小組，了解小組的討論進度，并對其提供一些新的討論方向，諸如為學生提供一些遵守承諾的案例，以此來擴展學生的發(fā)散性思維；老師要對學生的討論成果進行總結(jié)歸納，找出學生討論結(jié)果中存在的問題，然后對這些問題進行一一指出并改正，并且對學生的討論成果沒有涉及的地方進行知識性補充。在小組合作學習過程中，老師必須明確自身所擔負的教學職責，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學生提供專業(yè)性的教學指導(dǎo)，為學生的合作學習提供強大的助力支持。

初中思想品德課程在實施小組合作學習的過程中，會存在諸多問題，這些問題之所以存在，是因為老師對于教學內(nèi)容的理解尚不透徹，對于小組合作學習這種教學模式的掌控缺乏經(jīng)驗。為了實現(xiàn)良好的教學效果，老師必須不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在實踐中總結(jié)小組合作學習有效經(jīng)驗，只有這樣才能真正實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮