淺談如何在七年級數(shù)學教學中開展探究性學習

穆劍

摘 要：實施素質教育以來，素質教育的觀念逐漸深入人心，因而在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會里，教師只有不斷更新教學觀念，運用與時俱進的教學方法，才能提高教學質量，使學生在學習過程中學會學習。數(shù)學作為初中的一門重要學科，是教師實施探究性學習的主要途徑，那么如何在七年級數(shù)學教學中開展探究性學習，是廣大初中數(shù)學教師不斷探索和研究的問題，結合課堂教學實際情況，來談談自己的看法。

關鍵詞：七年級；數(shù)學教學；探究性學習

一、探究性學習的特點

探究性學習是以學生自主探究數(shù)學問題為主，教師與學生共同研究為主的教學模式，即在教學過程中以教材內容為探討的出發(fā)點，學生在教師的啟發(fā)和引導下，以學生自身的生活實際為參照對象，進行獨立思考或是小組討論。以此為學生提供充分的表達、探究和質疑的機會，讓學生通過個人、小組或集體等多種形式解決數(shù)學學習過程中所遇到的問題，讓學生感受數(shù)學思想、體會數(shù)學方法，從而提高其數(shù)學水平和數(shù)學實際運用能力。

二、七年級數(shù)學教學中開展探究性學習的策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣

教師在課堂教學中把學生引入某個數(shù)學問題中，通過創(chuàng)設帶有疑問的問題情境，給學生指明探究目標和方向，以此激發(fā)其探究欲望，使其積極主動地參與到探究學習中。而對于問題情境中所隱藏的知識點，教師最好是給予簡單的提示，然后讓學生通過自主思考或小組討論的方式得出結果。

例如，蘇科版七年級數(shù)學下冊《二元一次方程組》，為了使學生了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等相關概念，我在課堂上設置了這樣的教學情境：我提出讓學生跟我一起來探究一下籃球方面的問題：“籃球比賽中勝一場得2分，打平得1分，負一場得零分，甲隊在第一輪比賽中共進行了8場比賽，只負了3場，那么甲隊勝了幾場？平了幾場呢？”然后要求學生用不同的方法來解決這一問題，并給出一部分時間讓其進行獨立思考。學生都明確了這一問題的探究目標，進入躍躍欲試的探究狀態(tài)，紛紛在紙上演算起來，最后他們有的用算術法來解答，有的運用列一元一次方程來解答，我再根據(jù)他們所采用的解法來調整接下來的課堂教學。由此可見，創(chuàng)設帶有疑問的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動地探究數(shù)學問題。

2.強調探究性學習的課外延伸

探究性學習是學生建立在數(shù)學知識能力和自身生活經(jīng)驗基礎之上的，綜合運用所掌握的數(shù)學知識和技能進行探究活動。延伸、拓展學生的課外探究性活動，讓他們在更廣闊的空間去探究與創(chuàng)造，能夠有效激發(fā)探究興趣，對提高學生探究性水平和綜合解決問題的能力起著重要作用。

例如，在學習了蘇科版七年級上冊的《走進圖形世界》后，教師可以建議學生在戶外時觀察一些建筑物和物體等的外形，并聯(lián)想相應的數(shù)學圖形；在生活中運用紙盒，將其展開能夠得到什么樣的平面圖形，從不同方向看同一個物體或建筑物，所看到的圖形是怎樣的等。豐富多彩的探究活動涉及學生的自然生活、社會生活的多個方面，在數(shù)學知識的遷移中探究數(shù)學問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

3.注重探究性學習的交流評價

學生在探究性活動中經(jīng)過不斷的摸索與探究，獲得了來之不易的成果，容易產生相應的主觀感受和表達意向。交流溝通就是在探究的基礎上，讓學生進行小組或全班集體的交流，使他們能夠充分展示自己的思維方法和探究過程，引導學生對其他同學的探究方法進行分析，并反思自己的思維和探究方法，從而促進學生之間相互借鑒與學習，豐富他們的知識點，使其數(shù)學知識和探究能力得以提高。

比如，蘇科版七年級數(shù)學上冊《豐富的圖形世界》，我在課堂教學中給學生展示了幾組不同的圖形，如圓柱、圓錐、三角形、長方形等，要求學生運用所學知識，將這些圖形兩兩組合或多個組合拼湊成其他有趣的物體。只見學生在下面探究得十分開心，有的畫圖，有的拿相似物體動手拼湊，他們有將三角形和平行四邊形拼成小貓小狗的，有將正方形和三角形拼成房子的等各種探究成果。討論完之后，學生迫不及待地要發(fā)表自己的探究結果，于是我讓他們主動展示自己的探究成果，說出自己的探究過程，然后鼓勵其他學生對這些探究成果的方法與過程進行小組探討和交流，并讓他們評出值得借鑒和表揚的地方及需要改進的地方。

總而言之，在七年級數(shù)學教學過程中，教師要依據(jù)教材內容創(chuàng)設相應的問題情境，并對其探究活動加以課外延伸和拓展，給予更多的時間和空間讓學生自主探究，使他們在探究學習的過程中注重探究性學習的交流評價，以此充分調動學生的積極主動性，使他們在豐富多彩的數(shù)學探究活動中增強自身思考能力、數(shù)學問題的解決能力，從而提升數(shù)學整體素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]顧友行.在初中數(shù)學教學中進行人文教育的方法[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（7）.

編輯 謝尾合