關(guān)于體育課堂有效教學(xué)的策略探討

鐘洪彬

摘要：隨著新課改的深入，有效教學(xué)成為目前體育課堂教學(xué)中討論的主要問題之一，也是體育教學(xué)改革中力度較大的一個(gè)重要內(nèi)容。初中體育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，是擺在每一個(gè)體育教師面前迫切需要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)；策略

伴隨著素質(zhì)教育的提出，體育在提升學(xué)生素養(yǎng)和整個(gè)社會(huì)的身體素質(zhì)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是處在初中階段的孩子，其身心正面臨著一個(gè)快速變化的階段，這一時(shí)期對其進(jìn)行適宜的體育鍛煉，將會(huì)對其以后的身心健康和素養(yǎng)產(chǎn)生不可替代的作用。初中階段的學(xué)生渴望自由，對任何事充滿嘗試的欲望，但是往往存在三分鐘熱度的情況，而體育教學(xué)除了在增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)還能磨煉其意志，并且對于增強(qiáng)其合作精神也有著極大的作用。然而在當(dāng)前的初中階段的體育教學(xué)中依然存在眾多問題，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率低下、無法發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，這些都極大的制約了體育作用的發(fā)揮，這也正是本文寫作的初衷所在。

一、初中體育課堂教學(xué)講授的有效性

講授法是教師通過組織語言，將體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識(shí)等知識(shí)口頭傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)過程，體育講授的方法有很多種[1]。第一種就是教師通過邏輯分析的方法對體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)順序的安排。第二種就是通過對當(dāng)前發(fā)生的體育事件或體育動(dòng)作技巧進(jìn)行描述，為學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)的方法。第三種是對體育概念進(jìn)行直接的陳述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第四種是使用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去自主解決問題，從而提升其學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生更快地掌握所傳授的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)闹v授法的應(yīng)用不僅可以將相關(guān)的道理講透徹，還可以把掌握知識(shí)、智力提升、陶冶情操等效果進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)習(xí)過程更加完整。語言是教學(xué)中不可缺少的元素，講授法也就成為了一種較為普遍的體育教學(xué)方法，其他教學(xué)方法的實(shí)施也都是以講授法為基礎(chǔ)開展的。但是，體育教學(xué)尤其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該對講授法進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，避免出現(xiàn)“滿堂講”的現(xiàn)象，而是應(yīng)該“精講多練”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到講練結(jié)合，這樣體育課堂教學(xué)才會(huì)獲得更好的成效。在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，體育教師需要盡量做到：講授親切、具有誘導(dǎo)性；表達(dá)準(zhǔn)確，具有科學(xué)性；提升教學(xué)內(nèi)容的形象性。

二、倡導(dǎo)集體互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在所有的學(xué)科當(dāng)中，體育可以說是所有學(xué)科中互動(dòng)性最強(qiáng)的一門課程，因此為了確保課堂教學(xué)的高效性就必須要增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)。一般在傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)中，老師首先會(huì)講解理論知識(shí)與運(yùn)用原理，然后讓同學(xué)自由活動(dòng)，在這一教學(xué)方式下很難取得良好效果。因此要想提高體育學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師可以通過倡導(dǎo)集體互動(dòng)的方式來促進(jìn)交流，讓師生身心健康得到發(fā)展進(jìn)步。例如在廣播體操的教學(xué)過程中，教師可以通過穿插游戲、集體互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并組織好游戲進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。此外，初中體育課堂教學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，具體有以下兩個(gè)方面：

（一）優(yōu)化硬件環(huán)境

場地、運(yùn)動(dòng)器材等因素是硬件環(huán)境，在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)對體育教學(xué)效果產(chǎn)生影響，硬件環(huán)境是人為可控的，因此教師必須要嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)場地、教學(xué)器材，如場地設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、運(yùn)動(dòng)器材是否符合人工力學(xué)、是否存在安全隱患等，體育教師都必須要在這一方面引起足夠重視，從某種程度上來說，硬件是軟件的基礎(chǔ)，只有硬件達(dá)標(biāo)，軟件才能夠充分發(fā)揮其功用。

（二）優(yōu)化軟件環(huán)境

眾所周知，體育教師、體育器材、教學(xué)方式是展開體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，即在提高學(xué)生身體技能素質(zhì)的同時(shí)以平等的方式與學(xué)生交流。體育這一門課程的特殊性決定了老師亦師亦友身份的存在，因此體育教師必須要充分理解學(xué)生、重視個(gè)性、發(fā)展共性。對于學(xué)生的錯(cuò)誤要予以寬容和理解，切忌出現(xiàn)打罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象。不僅如此，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)合理的對教學(xué)內(nèi)容加以安排，進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性。

三、初中體育課堂教學(xué)演示的有效性

現(xiàn)代體育教學(xué)中，一些技術(shù)動(dòng)作較難，教師做示范不能表現(xiàn)出動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)借助一些模型、影像等工具結(jié)合教師的講解，使學(xué)生通過觀察、獲得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)記憶，這種教學(xué)方法是演示法[3]。在體育課堂進(jìn)行演示教學(xué)的方法比較多，比較常使用的工具包括幻燈片、隨身攜帶的戰(zhàn)術(shù)板、計(jì)算機(jī)等。在體育課堂教學(xué)中，有時(shí)教師示范的技術(shù)動(dòng)作比較快，學(xué)生對技術(shù)的難點(diǎn)觀察不準(zhǔn)確，在練習(xí)中就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師結(jié)合演示工具與自身的講解可以讓學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使體育教學(xué)氣氛更加活躍，使教學(xué)獲得更好的效果。在初中體育課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用演示法的時(shí)候需要注意以下幾方面的內(nèi)容：第一，就是對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，準(zhǔn)確地抓住演示的重點(diǎn)部分；第二，就是需要對學(xué)生的認(rèn)知水平及接受能力有一個(gè)全面的掌握；第三，就是選擇的演示內(nèi)容應(yīng)該具備生動(dòng)形象、簡潔易懂、貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)；第四，就是演示要把握好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)乜刂蒲菔緯r(shí)間。最佳的演示時(shí)間應(yīng)該在5～10min之間；第五，就是教師應(yīng)在演示過程中，對其中的重點(diǎn)進(jìn)行提示，演示結(jié)束后進(jìn)行簡要的總結(jié)。

課堂教學(xué)可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，講授與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，提高初中體育課堂教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)當(dāng)對體育課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀的教學(xué)評價(jià)，建立起師生互評、自評的多元評價(jià)體系，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對教學(xué)效益的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑真.新課標(biāo)下教師如何提高初中體育教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（36）.

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[3]張輝.初中體育中的情景教學(xué)策略[J].教師，2011（36）.