對(duì)高校受資助學(xué)生后續(xù)教育管理的思考

蘇丹

摘 要：近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助逐步加大力度，處于多元混合資助期，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)等，各高校也紛紛頒發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助及在節(jié)假日對(duì)貧困學(xué)生的慰問品發(fā)放等等，就此萌生出對(duì)受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理問題。本文從高校對(duì)受資助學(xué)生后續(xù)教育管理的現(xiàn)狀入手，分析對(duì)高校受資助學(xué)生后續(xù)教育管理的必要性，進(jìn)而主要探索從高校的角度對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行后續(xù)教育管理的方式方法。

關(guān)鍵詞：高校 資助學(xué)生 教育管理

一、高校對(duì)受資助學(xué)生后續(xù)教育管理的現(xiàn)狀

高校學(xué)生資助工作影響到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才、校園穩(wěn)定和社會(huì)和諧，在我國(guó)，高校資助工作越來越受到重視，逐漸擺脫了資金短缺的困境，但隨著資助工作的深入，又衍生出一系列新的問題，比如資助金額增加、資助項(xiàng)目增多，但資助工作出現(xiàn)僅僅停留在初期評(píng)選和中期發(fā)放階段，而后期的教育管理卻相對(duì)滯后。

現(xiàn)今，部分高校建立了完善的受資助學(xué)生后續(xù)教育管理機(jī)制及回報(bào)體系，但是一些高校雖然意識(shí)到它的重要性，目前并沒有采取進(jìn)一步的具體措施，一些高校甚至沒有意識(shí)到它的重要性。在對(duì)這批學(xué)生的后續(xù)教育管理過程中，存在或多或少的問題，比如對(duì)學(xué)生的思想政治教育、培養(yǎng)、發(fā)展關(guān)注不夠，力度不夠，模式單一，對(duì)受資助學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深入等等。有的學(xué)校僅僅停留在對(duì)學(xué)生物質(zhì)的資助，但是對(duì)于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)、誠(chéng)信意識(shí)塑造、后續(xù)追蹤、還款情況調(diào)查、激勵(lì)教育等都處于缺失的困境，需要建立完善的系統(tǒng)的后續(xù)教育管理體系。

二、對(duì)高校受資助學(xué)生后續(xù)教育管理的重要性

對(duì)高校受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理是高校學(xué)生管理中非常重要的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生本人、學(xué)校及社會(huì)均有十分重要的意義。

（一）可以提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。在申請(qǐng)資助時(shí)，有的學(xué)生沒有特別貧困，為了拿到款項(xiàng)弄虛作假，有的則通過請(qǐng)客等方式拉攏評(píng)議小組成員，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的誠(chéng)信形象和道德水平。畢業(yè)生存在未準(zhǔn)時(shí)還款或故意拖欠貸款不還的現(xiàn)象，造成在銀行有信用不良的記錄，甚至使一些銀行停止對(duì)其他有困難學(xué)生的資助，造成惡劣影響。這些種種現(xiàn)象都值得高校深思在對(duì)學(xué)生的教育管理過程中應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的人生發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的良好口碑和聲譽(yù)都有重要作用。

（二）可以提升學(xué)生的感恩意識(shí)。一些學(xué)生缺少感恩意識(shí)，價(jià)值觀模糊，社會(huì)責(zé)任感缺失，認(rèn)為給予其補(bǔ)助是理所應(yīng)當(dāng)，不需要感恩和回報(bào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能存在錯(cuò)誤的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，勢(shì)必造成資助環(huán)境存在不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的資助違背國(guó)家和學(xué)校育人的初衷，學(xué)校培養(yǎng)出的人才在道德方面的缺失，造成社會(huì)減小對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的信任感。

（三）可以減輕學(xué)生的壓力。在受資助學(xué)生中，除獲得獎(jiǎng)學(xué)金受助學(xué)生外，其余大部分都是家庭貧困的學(xué)生，這些學(xué)生往往面臨經(jīng)濟(jì)壓力。部分獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)為了維持自己名列前茅的狀態(tài)面臨學(xué)習(xí)壓力，家庭貧困的部分學(xué)生來自貧困地區(qū)，存在見識(shí)不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)欠缺等問題，也同樣存在學(xué)習(xí)的壓力，還有部分受助學(xué)生存在心理承受能力較弱、自卑感、性格敏感、人際關(guān)系不良、三觀偏差、就業(yè)困難的狀況，這些存在的壓力源都需要學(xué)校加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造更加健康的心理環(huán)境，也為學(xué)校為社會(huì)排除隱形炸彈。

（四）可以為學(xué)校構(gòu)建更和諧的育人環(huán)境。一部分學(xué)生被動(dòng)接受資助，而不是主動(dòng)參與資助，不論是學(xué)習(xí)、生活還是其它需要資金的時(shí)候都指望于資助，長(zhǎng)此以往形成依賴性和懶惰性，傾向于不勞而獲；一部分學(xué)生在得到資助資金后大肆消費(fèi)，購(gòu)買高檔消費(fèi)品，宴請(qǐng)他人，帶來不良影響；一部分助學(xué)貸款學(xué)生在畢業(yè)后不按時(shí)還款或故意拖欠還款，造成不良記錄，影響到學(xué)校聲譽(yù)；一部分受助學(xué)生存在學(xué)習(xí)、生活壓力，帶來心理問題，存在安全隱患；一部分缺少社會(huì)責(zé)任感，感恩觀念不強(qiáng)，為人淡漠。凡此種種現(xiàn)象都給學(xué)校構(gòu)建和諧的育人環(huán)境帶來負(fù)面影響，學(xué)校是人們心中的“象牙塔”，需要良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要更高的道德環(huán)境，需要優(yōu)良的校風(fēng)，因此，對(duì)受助學(xué)生的后續(xù)教育管理尤為重要，是高校的一項(xiàng)重要課題。

（五）可以為社會(huì)輸送更高素質(zhì)的人才。十年樹木，百年樹人，高校為社會(huì)輸送的人才是復(fù)合型人才，需要一專多能，不僅需要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，還需要多種綜合能力集于一身，此外，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求還不僅于此，對(duì)于人才的道德水平、人品也十分看重。因此，高校對(duì)于受資助學(xué)生不僅僅是物質(zhì)上的幫扶，更要在學(xué)生的精神世界、思想道德修養(yǎng)方面給予更多關(guān)注和幫扶，為社會(huì)輸送更高素質(zhì)的人才，這對(duì)構(gòu)建整個(gè)國(guó)家乃至世界的美好德育環(huán)境而言意義非凡。

三、對(duì)高校受資助學(xué)生后續(xù)教育管理的方法

高校應(yīng)將幫困、助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)、育人有機(jī)融合在資助工作全過程，建立完善的受助學(xué)生后續(xù)教育管理機(jī)制體系，不僅幫助困難學(xué)生緩解物質(zhì)壓力，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異同學(xué)再接再厲，更要通過多種方式提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)，努力提升自身綜合素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。

（一）健全制度，專人管理。在學(xué)生所在的當(dāng)?shù)兀捎擅裾块T牽頭為所管轄范圍內(nèi)的學(xué)生建立家庭經(jīng)濟(jì)信息資料庫(kù)，作為學(xué)生認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的重要依據(jù)。學(xué)校可以出臺(tái)《受資助學(xué)生管理辦法》，建立受助學(xué)生信用檔案和違約人信息公示制度，為對(duì)受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理提供制度保障。成立受資助學(xué)生后續(xù)教育管理委員會(huì)，由專人負(fù)責(zé)，加大對(duì)委員會(huì)成員的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，輸送到此項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高校進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，提高對(duì)資助工作的工作能力和對(duì)資助政策的了解水平，并充分認(rèn)識(shí)資助工作并非單純的事務(wù)性工作，而是可以通過資助育人。由委員會(huì)為受助學(xué)生全面講解資助政策，開展理財(cái)知識(shí)講座，建立學(xué)生資助管理系統(tǒng)，使學(xué)生資助工作更加透明化、規(guī)范化。委員會(huì)成員應(yīng)定期召開工作會(huì)議，積極進(jìn)行資助工作總結(jié)，開展相關(guān)課題研究，撰寫論文等，不斷創(chuàng)新后續(xù)教育管理方式方法。此外，在現(xiàn)有體制下，資助工作往往離不開輔導(dǎo)員的收集材料、組織評(píng)定、填寫表格、后期管理等等，因此，高校也要對(duì)輔導(dǎo)員在此項(xiàng)工作加強(qiáng)培訓(xùn)。

（二）注重監(jiān)督，建立臺(tái)賬。學(xué)校可通過讓受助學(xué)生同寢室同學(xué)、黨員干部、輔導(dǎo)員在日常生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察記錄，校園卡追蹤或者設(shè)置專門信箱讓學(xué)生匿名舉報(bào)等等，以此加大對(duì)受資助學(xué)生的監(jiān)督力度，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況及受助資金使用情況，避免學(xué)生利用資助資金大肆消費(fèi)、請(qǐng)客吃飯等情況發(fā)生，使資金得以合理利用。建立受助臺(tái)賬，受助期的追蹤調(diào)查，畢業(yè)后學(xué)生還款追蹤調(diào)查。學(xué)生在校期間，如還有機(jī)會(huì)再次獲得資助者，應(yīng)在追蹤調(diào)查學(xué)生是否符合繼續(xù)受資助的基本條件、是否違規(guī)使用受助資金、是否重視學(xué)業(yè)等，一旦發(fā)現(xiàn)不符合應(yīng)取消其繼續(xù)受助資格，甚至收回資助款，給予相應(yīng)處理。在對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)追蹤過程中，應(yīng)確保畢業(yè)生聯(lián)系渠道暢通，每到還款期，應(yīng)提前提醒學(xué)生按期還款，如有能力提前償還的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其盡早還款，如有學(xué)生拖延還款或拒絕還款的，應(yīng)盡早提醒學(xué)生利害關(guān)系，做通思想工作，避免造成因個(gè)別學(xué)生的不良行為影響銀行對(duì)學(xué)校信用度的降低。

（三）感恩教育，誠(chéng)信教育。通過舉辦一些感恩活動(dòng)，對(duì)國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的感恩意識(shí)宣傳，營(yíng)造校園感恩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。通過讓學(xué)生了解資助資金到達(dá)自己手里之前，相關(guān)老師為此項(xiàng)工作投入的精力和所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備，來感恩老師的付出。在資助工作中，誠(chéng)信教育更多的是針對(duì)助學(xué)貸款這部分學(xué)生，通過舉辦誠(chéng)信教育講座、座談會(huì)、班會(huì)、誠(chéng)信主題活動(dòng)等形式來提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和道德修養(yǎng)，提醒學(xué)生應(yīng)做到誠(chéng)信還款，并可從法律的角度讓學(xué)生明白誠(chéng)信在資助中的重要性，避免造成因誠(chéng)信意識(shí)不足產(chǎn)生的信譽(yù)不良記錄，影響到個(gè)人信貸等，出現(xiàn)得不償失的狀況。

（四）心理疏導(dǎo)，人文關(guān)懷。各院系可聯(lián)合學(xué)校心理咨詢中心，針對(duì)受資助學(xué)生的心理特征，制定專門的心理疏導(dǎo)方案，開展一些促進(jìn)學(xué)生心理健康的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類其它活動(dòng)。首先全面了解受資助學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，幫助學(xué)生減輕來自家庭經(jīng)濟(jì)方面的壓力和學(xué)習(xí)壓力，減輕來自他人有色眼光產(chǎn)生的心理壓力，消除自卑感，建立良好的人際關(guān)系等等。同時(shí)，在受助學(xué)生中，存在獲得資金參差不齊的現(xiàn)狀，疏導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)榈燃?jí)較低費(fèi)用較少，產(chǎn)生心理失衡的狀況，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅靠資助，還可通過勞動(dòng)自力更生，將來有能力還可幫助別人。即便是心理健康的受助學(xué)生，也可以對(duì)其人文關(guān)懷，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到來自校園這個(gè)大家庭的溫暖。

（五）學(xué)生自治，樹立典型。成立資助服務(wù)協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)安排指導(dǎo)老師，由學(xué)生會(huì)進(jìn)行管理，協(xié)會(huì)干部和成員均為受資助學(xué)生，協(xié)會(huì)內(nèi)部實(shí)行受助學(xué)生自我管理、自我教育，完善協(xié)會(huì)相關(guān)運(yùn)行制度，以項(xiàng)目化的形式自行組織開展一些回饋社會(huì)的活動(dòng)。在協(xié)會(huì)內(nèi)成立“受助學(xué)生愛心基金”，學(xué)生抽出部分受資助的資金投入到該基金，幫助別人，匯報(bào)社會(huì)，讓資助資金二次利用。學(xué)生確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難的，也可以通過學(xué)業(yè)幫扶的形式對(duì)他人進(jìn)行幫助。協(xié)會(huì)應(yīng)形成相應(yīng)的管理、考核、選拔制度，定期評(píng)選出優(yōu)秀人員，進(jìn)行表彰或宣傳，在學(xué)生群體中樹立典型，形成良好的受助風(fēng)氣。同時(shí)，協(xié)會(huì)還可組織開展一些愉悅自身身心的活動(dòng)，自我調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力，更好地詮釋自治的意義。

（六）勤工助學(xué)，結(jié)合專業(yè)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，每年評(píng)選自立自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人或自強(qiáng)之星。有的學(xué)生很想通過勞動(dòng)自食其力，但是現(xiàn)在校外兼職魚龍混雜，學(xué)生一不小心遭遇詐騙陷阱，因此學(xué)校應(yīng)提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在很多勤工助學(xué)的崗位層次較低，比如打掃辦公室、教室清潔，在食堂幫忙賣飯菜，在圖書館整理書籍等等，學(xué)生不能充分發(fā)揮所學(xué)、積極性并不高或?qū)ζ淠芰Φ奶嵘鸩坏教蟮膸椭８咝？商峁┮恍┡c學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)崗位，也可推薦到校企合作單位鍛煉，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所思，將理論知識(shí)與實(shí)踐崗位有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校人才的專業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以提供學(xué)生在助理輔導(dǎo)員、管理員、教師等崗位得以發(fā)揮才能。

（七）公益活動(dòng)，回饋社會(huì)。參加公益活動(dòng)是一個(gè)公民對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任，是學(xué)生傳遞愛心、傳遞正能量、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的一種方式，也是讓學(xué)生感受到自己是有尊嚴(yán)地接受資助，而非不勞而獲。學(xué)生應(yīng)改變“等、靠、要”的思想觀念，可以通過幫扶孤寡老人、留守兒童、特殊兒童，服務(wù)社區(qū)，環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳等方式開展公益活動(dòng)，磨練意志，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，用行動(dòng)回報(bào)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和他人。學(xué)校可以將學(xué)生參與公益活動(dòng)情況進(jìn)行登記，作為表彰或再次資助的考察方式之一。

對(duì)高校而言，資助工作是長(zhǎng)期性工作，因此，對(duì)受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理是一項(xiàng)不可或缺的系統(tǒng)工程，需要每個(gè)學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，通過助人做好育人導(dǎo)向，根據(jù)校情進(jìn)行系統(tǒng)分析，學(xué)習(xí)借鑒它校好的做法的同時(shí)，找到一條適合自己學(xué)校的后續(xù)教育管理之路，形成優(yōu)良的資助環(huán)境，這對(duì)提高資助效益，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定都有不可小覷的作用。

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