初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)及其改進策略研究

王超

摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的重要手段，因此，初中化學(xué)教師要重視化學(xué)作業(yè)誤區(qū)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利影響，及時采取有效策略發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的最大作用，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)誤區(qū)；改進策略

目前初中化學(xué)作業(yè)布置中存在諸多誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使化學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，本文從初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)以及初中化學(xué)作業(yè)改進策略兩個方面進行研究，為提高初中化學(xué)教學(xué)效率提供借鑒。

一、初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)

1.作業(yè)形式單一

作業(yè)形式單一是目前初中化學(xué)作業(yè)的主要誤區(qū)之一，由于化學(xué)作業(yè)形式過于單一，教師通常將課本中的課堂作業(yè)布置給學(xué)生作為家庭作業(yè)，甚至還有教師在其他教學(xué)輔導(dǎo)書上找到一些習(xí)題要求學(xué)生課下完成，這些作業(yè)形式都偏重于書面而忽視了化學(xué)作業(yè)的實踐性，同時教師布置的作業(yè)也都是短時間內(nèi)就能完成的，并且作業(yè)大多數(shù)都由學(xué)生個人完成，缺乏合作性作業(yè)與長期探索性作業(yè)，這種作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查相互抄襲作業(yè)，這不利于學(xué)生對化學(xué)知識的鞏固與探索。

2.作業(yè)量與難易程度不合理

部分初中化學(xué)教師認(rèn)為，大量的習(xí)題練習(xí)是提高學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此常常為學(xué)生布置大量化學(xué)作業(yè)，為學(xué)生增添了巨大作業(yè)壓力。初中時期的學(xué)生正是身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于作業(yè)量過大，學(xué)生長時間內(nèi)保持一個姿勢得不到休息，相繼出現(xiàn)近視、骨骼變形以及神經(jīng)衰弱等不良癥狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。同時，作業(yè)中有許多重復(fù)的習(xí)題，不僅浪費了學(xué)生的時間，對提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力也沒有明顯幫助。此外，教師布置作業(yè)時部分作業(yè)難度不大，學(xué)生對這些簡單的知識已經(jīng)充分掌握，但是還要完成大量作業(yè)，這明顯降低了學(xué)生作業(yè)效率與學(xué)習(xí)效率。此外，部分教師認(rèn)為只有加大作業(yè)難度，才能使學(xué)生不斷進步，于是在學(xué)生的化學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)難度系數(shù)較大、題型較偏的習(xí)題，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生畏難心理。

3.作業(yè)批閱點評不科學(xué)

由于教師工作量較大，很多時候沒有及時批閱作業(yè)，使學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還有部分初中化學(xué)教師在批閱化學(xué)作業(yè)時，只注重學(xué)生作業(yè)結(jié)果，簡單批閱，沒有在作業(yè)中標(biāo)注學(xué)生錯誤之處，使學(xué)生拿到批閱完的作業(yè)時不知自己錯在哪里，不利于學(xué)生對作業(yè)的修改，也不利于學(xué)生自我反省與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中化學(xué)作業(yè)改進策略

1.豐富作業(yè)形式

豐富的作業(yè)形式是激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣的關(guān)鍵，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)作業(yè)形式。

例如，在《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)中，教師以水的沸騰、膽礬的研碎以及石灰石與鹽酸的反應(yīng)等實驗向?qū)W生展示物質(zhì)的變化，講解完相關(guān)知識后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生在課下要探索與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的現(xiàn)象，并要求學(xué)生分別觀察與記錄生活中常見物質(zhì)發(fā)生物理變化的過程與結(jié)果，還要注意觀察與發(fā)現(xiàn)生活中常見物質(zhì)在什么條件下會產(chǎn)生化學(xué)變化。教師可以將課后作業(yè)的時間延長，給學(xué)生兩周時間準(zhǔn)備，并要求學(xué)生做好觀察記錄工作，待作業(yè)完成后交給教師，教師與學(xué)生共同探討、分析作業(yè)。該作業(yè)形式打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，不僅使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與鞏固相關(guān)知識，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，對保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

2.科學(xué)把握作業(yè)量與難易程度

科學(xué)把握作業(yè)量與難易程度是提高化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在初中化學(xué)《水的組成》教學(xué)中，教師通過水電解實驗使學(xué)生了解到水的組成元素，課后給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，使學(xué)生在課下掌握水分子式，之后使學(xué)生在原有化學(xué)知識基礎(chǔ)上了解并掌握單質(zhì)與混合物的區(qū)別，并辨別水的性質(zhì)特點，同時還要在化學(xué)作業(yè)中布置關(guān)于水的組成元素氫氣與氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生在作業(yè)中充分了解水電解實驗、組成水的元素以及元素的性質(zhì)。此外，教師應(yīng)注意作業(yè)量不要太多，能夠使學(xué)生在科學(xué)時間內(nèi)掌握以上內(nèi)容就可，由于化學(xué)作業(yè)量適中，難易程度也適中，學(xué)生對完成作業(yè)充滿信心，學(xué)生獨立完成作業(yè)并有效鞏固相關(guān)知識，充分達(dá)到作業(yè)的最佳效果。

3.科學(xué)合理點評作業(yè)

要想科學(xué)合理點評作業(yè)，需要教師在批閱作業(yè)時要耐心，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，詳細(xì)標(biāo)注，使學(xué)生有針對性地糾正自身問題。例如，在《生活中常見的鹽》的相關(guān)作業(yè)布置中，學(xué)生對判斷哪一種是食用鹽出現(xiàn)判斷錯誤問題，教師應(yīng)要求學(xué)生在教材中尋找答案，教師引導(dǎo)下，學(xué)生找出課本及時復(fù)習(xí)，最后找到正確答案，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，科學(xué)合理布置作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并使學(xué)生積極主動地完成作業(yè)，對幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)化學(xué)知識，并促使學(xué)生在作業(yè)中達(dá)到溫故知新的效果有重要意義。因此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置中的誤區(qū)，并采取相應(yīng)策略強化作業(yè)效果。

編輯 孫玲娟