新媒體環境下高校德育創新研究

摘 要：在新媒體蓬勃發展的背景下，如何進行德育創新成為備受關注的熱點問題。本文指出新媒體對高校德育建設既是挑戰，也是機遇，并就如何運用新媒體推動高校德育創新這一論題提出解決對策。

關鍵詞：新媒體 高校 德育

所謂新媒體（New Media）是一種與傳統媒體不同的新的媒體形態，它是建立在數字技術、網絡技術和移動技術基礎上，能夠讓受眾深入參與的媒體組織，其媒介目前主要包括互聯網絡、多媒體、智能手機應用等。在技術上，新媒體擁有高速度、高共享度、多媒體化等特性；在傳播上，則具有開放性、交互性、即時性、虛擬性、信息繁雜性等特征。

新媒體屬于虛擬實體，具有邊際效應遞增的特性，隨著相關技術的不斷進步，新媒體的傳播速度和范圍正以幾何級數拓展，已經深刻地影響和改變了人們的日常生活，其中自然也包括高校學生。當前高校的學生是伴隨著網絡、手機成長起來的新一代大學生，他們的生活方式、學習方法、娛樂途徑乃至思維模式都已經受到了新媒體的影響。傳統的德育方法已經被許多學生認為形式枯燥，內容乏味，實踐效果不彰，高校德育工作面臨著嚴峻的挑戰。因此，高校德育工作者應該積極關注與重視新媒體，并將其開辟為德育工作的新領域。但是在新媒體的環境下，該如何將德育的內核與新媒體相結合，提高德育的時效性和針對性，怎樣吸引高校學生的關注，從而提升影響力，擴大影響范圍，都是需進一步研究的課題。

一、新媒體對傳統的德育帶來了挑戰

（一）傳統德育的理念受到新媒體的直接挑戰

我國高校傳統的德育一貫是由教師主導，學生從屬，既要求以德育人，也強調教師自己應成為道德典范來引導學生。但新媒體的重要特性是去中心化，去權威化。在新媒體時代，學生可以輕易通過多渠道獲得大量信息，并作出比較和選擇，使得教師原有的信息壟斷和分級傳達的優勢不復存在；也可以通過論壇、微博、微信、網上調查、新聞跟帖等方式積極參與互動和討論，教師不再是影響學生思想品德的唯一主體，自身的權威示范作用也被弱化，有可能導致學生“教而不聽，戒而不止”的現象。

（二）新媒體的傳播內容對德育帶來沖擊與挑戰

新媒體的重要特征是傳播信息的快速性，受眾的廣泛性和虛擬性，因此新媒體上既存在著大量對德育建設有益的材料，但也充斥著各種謠言、欺詐、不良乃至反動信息。學生不但會成為這些信息的瀏覽者，甚至會成為傳播和討論者。在新媒體傳播中沒有身份、等級的差別，強烈的自我表達欲望及狂歡化心理使得用戶的行為趨于宣泄，而且缺乏監管，這些都對學生的道德自律、道德修養乃至道德底線提出了嚴峻考驗。

（三）新媒體對高校德育工作者的媒體素養和技術要求更高

高校學生是新媒體運用和推廣的主力軍。與之相比，許多年齡較大的教育者則顯得觀念保守、意識淡薄，有些教育者雖然意識到新媒體在德育工作中的重要性，但受限于知識貧乏、技能水平差，未能在實踐中加以運用。教育者掌握、熟悉新媒體技術并投入運用，及其創新與想象能力的發揮程度，將直接影響新時代的高校德育工作效果。因此，高校德育工作者必須解放思想，改變觀念，熟悉新媒體，運用新媒體，在實踐中提升素養和技術，這是迎接時代挑戰的必然要求。

二、新媒體為德育形式創新創造了機遇

（一）新媒體可以促進師生發揮主觀能動性，增加參與度

新媒體背景下，每個人都是平等的信息傳遞的一份子，傳統的信息傳播者和接收者的局限被打破，身份轉換非常快捷。因此，教育者與受教育者同時成為了新媒體德育的主體和客體，在有效的互動交流下，每一個參與者掌握和傳遞德育信息的主動性都會增強。

（二）新媒體為德育提供了新的載體

新媒體具有傳統的媒體和宣傳方式無法替代的優勢，它方便快捷，超越了時空局限，更新速度快，成本非常低，可以給用戶帶來多樣化的體驗，提升其學習興趣。通過將德育的內容潛在地融入學生每天耳聞目睹的媒體信息中，可以從正面積極引導學生的思想品德建設，涵養情操，潤澤心靈，對其他德育形式互相影響和補充，從而形成全方位的德育態勢，增強其影響力和實效。

（三）新媒體對高校德育的內容和效果有促進作用

傳統的高校德育受制于時間、空間、資源和信息量的限制，德育內容涵蓋范圍小，事例不充足，收集和整理資料耗費了許多時間和資源。而在新媒體時代，高校學生可以第一時間通過網絡、手機等了解時政要聞與社會熱點，快速閱讀巨量的文章，從中獲取大量的德育信息，有助于其知識體系的構建和能力的提升，也有助于其世界觀、人生觀、價值觀的加速形成。高校德育工作者也可以輕易獲得大量全新的多元化的德育資源，并可以實現教師間和師生間的資源共享和雙向交流互動，使得德育的內容變得豐富而全面，趨向立體化，具有時效性、客觀性和可選擇性。

三、運用新媒體創新德育的形式

（一）切實轉變德育觀念，學習新媒體技能

思想觀念是人們行動的先導，也是事業成敗的關鍵。要做好新媒體背景下高校德育工作，每一個高校德育工作者都應該切實轉變觀念，在信仰堅定的同時，要以現代化的德育觀念作為工作指導。一方面要充分認識到新媒體可以也必須成為高校德育的有效載體，它在德育工作中能夠發揮關鍵作用。新媒體憑借著海量的德育信息，多樣化的媒介形式，及時性和廣泛的交互性等特點，為高校德育增進了視野，拓寬了渠道，提供了更豐富的內容，增強了實效性。教育者必須深刻認識并充分利用新媒體的諸多優勢，才能彌補傳統高校德育的不足，促進高校德育的現代化、高效化。

另一方面，德育工作者也要清醒的認識到新媒體已經成為學生的第一信息來源，成為學生最便捷地表達意見和獲得認同的首選通道，使高校德育模式受到挑戰，因此給教育者帶來的緊迫感也前所未有。新媒體的碎片化、匿名環境、監管缺失、謠言成本低、情緒極端化等特征可能對高校學生造成負面影響，容易引發高校學生的心理危機和人格障礙，給高校德育增添了難度。這一切都對高校德育工作者的媒體素養和技能提出了新要求。德育工作者必須迅速熟悉新媒體的特性，學習并掌握相關知識和技能，養成利用新媒體開展德育工作的習慣。

（二）完善網絡道德和網絡法制教育

互聯網絡是當前新媒體的主要形式。然而當前的網絡魚龍混雜，包括高校學生在內的許多網民責任意識和法律意識都極度缺失，成為了德育工作的黑洞。為了改變這種情況，高校德育工作者應當注重學生網絡道德的建設。

首先，應幫助高校學生樹立網絡道德規范，推廣網絡行為規則，提倡“科學上網、文明上網、規范上網”，使每一個高校學生網民都認識到：在網上什么可為，什么不可為；其次，應主動將網絡道德教育引入思想教育課堂，促進網絡道德知識與德育教學內容的有機結合，通過系統全面的課堂教育，幫助大學生樹立正確的道德信念和內省機制，增強遵守網絡道德的責任感和自覺性。

其次，要加強對網絡相關法律法規的宣傳力度，告訴大學生網絡不是法外之地，網絡世界與現實世界一樣受到法律的約束。高校可結合自身實際，與政府相關部門配合，積極開展形式多樣、內容豐富的網絡法律普及、宣傳和教育活動。

（三）建立新媒體德育與傳統德育并舉的德育內容體系

重視新媒體德育形式，并不意味著徹底摒棄傳統的德育方式，更不意味著迎合新媒體多元化的文化沖擊而放棄主流意識形態的宣傳。傳統的德育形式是面向學生集體的，相較于新媒體的信用度更高，應該與新媒體起到互補作用，相互促進，共同完善。兩種方式重疊的部分越大，德育工作的針對性和有效性越強；重疊的部分越小，德育工作的針對性和有效性越弱。如果傳統德育完全與新媒體脫節，或者完全不注重傳統德育，則有德育工作徹底喪失影響力的危險。因此需要建立兩者并重的全方位德育格局，整體調動高校的德育氣氛。

總之，在新媒體蓬勃發展的背景下，高校德育工作者應該作為德育創新的先行者，直面新媒體的現實和走向，與時俱進、揚長避短，主動運用各種新媒體形式，切實提升學生的道德素養。

參考文獻

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作者簡介

趙亮（1983-），男，安徽蕪湖人，碩士，江西外語外貿職業學院應用東語系教師兼班主任，主要研究阿拉伯語言文學與阿拉伯語教學及學生管理工作。

基金項目：本文屬于江西科技學院德育專項研究項目：《新媒體背景下江西民辦高校德育創新及其實效性研究》階段性成果（XJDY1409）

江西省高校人文社科項目：江西省民辦高校辦學特色建設研究階段性成果（項目編號：JY1411）