淺議初中數學教學的減負增效

李澤明

摘要：教育的改革大潮已經襲來，伴隨著經濟的發展和科技的進步，國家需要是越來越多的創新型人才，因此，素質教育在逐漸滲透到教學中來。但是，在實際的教學過程中，基礎教育由于長期受社會、家庭、學校等諸多因素的影響，重視對學生知識的灌輸忽視能力的培養，學生課業負擔重，嚴重影響了學生的身心發展和創新能力的培養。為了學生的可持續發展，“減負”勢在必行。

關鍵詞：初中數學 減負 轉變教學方式

當今，國家發展越來越快，需要越來越多的創新型人才。因此，教育伴隨著經濟的發展，也迎來了改革的大潮。傳統教學中，教師受社會、家庭、和學校等諸多因素的影響，對學生的教育過多重視知識的灌輸，忽視學生能力的培養，制約了學生的可持續發展。尤其以題海戰術著稱的數學學科更是課業負擔過重。過多的作業嚴重影響了學生的身心發展，使得學生的學習一直處于被動狀態。教師傳統的你聽我講的授課模式，制約了學生思維的發展，抑制了學生創造性思維的發揮。素質教育大力推行的今天，為了學生的可持續發展，為了培養更多的創新型人才，我們必須實施減負教育。

一、初中數學教學現狀分析

數學是一門邏輯性很強的學科。數學的學習需要學生具有數學思維能力，掌握一定的數學解題方法。因此，教學中，盡管在課改背景下，數學教材趨于簡單，但是，教師對學生的訓練卻是以題海戰術為主，教師的想法是以題帶動學生的學習，想讓學生通過反復的機械練習，做遍所有題型，來掌握知識。因此，學生的課業負擔就加重許多。

應試教育背景下，初中數學的教學模式，使得很多學生不堪重負，伴隨著知識難度的加大，逐漸失去了對數學學科學習的興趣，產生厭學情緒，使得數學教學費時費力，效果不明顯。

二、輕負教學的策略

素質教育實施的今天，教師的教學應該關注學生能力的培養，知識的積累是基礎，重點在于促進學生的可持續發展。教師要醫學生為主體，教師為主導，引導學生自主學習，自主探究，充分發揮學生的主人翁地位。

（一）發揮集體智慧，精確把握內容

備課，是我們教師上好一堂課的必要環節，也是關鍵所在。知識的傳輸、技能的培養都依托于教師課堂的時間。因此，教學中，教師都會提前備課，不僅僅是備教材，更要備學生，使得教師的教與學生的學很好的結合在一起。但是傳統教育中，教師往往是自主備課，忽視集體備課的力量。為了數學中真正實現減負，教師要善于集體備課，一起探討教學的重難點、新舊知識的聯系、例題的講解以及問題的拓展。通過老師們的研討，使每位老師精準把握課堂，實現高質量的課堂教學效果。

數學的學習離不開練習題。作業老師搜集學生學習困境的主要來源，在日常教學中，教師要重視對學生作業錯誤點的收集，最后做一個總結，以此來自編資料，讓學生在日后進行再訓練。

（二）轉變教學方式

為組織高質量課堂教學活動，我們應該在數學教學中，開展探究式學習，立足學生知識最近發展區，設置一些讓學生跳一跳就摘得到的障礙，讓每位同學都以主人翁的姿態參與討論、爭辯，所有知識的獲得都是學生自己經過努力習得，加深學生對知識的理解。

變式教學是通過對問題進行恰當的變化、讓學生學會擺脫復雜背景的干擾，通過變式題訓練，開闊學生的視野，變化中求不變，一題多變，一法多用，激發學生的問題意識、創造力和想象力，通過教學方式的轉變，讓學生的學習變得更加主動。

（三）因材施教，分層教學

初中階段的學生已經具備一定的解題能力，初中階段的學生性格活潑好動，他們大多數不喜歡機械的作業，而是更喜歡具有一定挑戰性的作業。因此，教師在教學中，要結合課堂教學內容，聯系學生生活實際，設置一些與學生生活相關的作業，讓學生體驗學習數學的實用性，加深學生學以致用的學習理念。

班級授課制是我國當前教育的主要模式。班級成員的成績是不均衡的，學生各個層次都有，因此，教師的教學要關注每位學生的發展，更要關注學生全方面的發展，因此，教學中，教師對學生的作業布置要采取分層布置的形式。根據學生能力，分不同等級，量體裁衣，最大限度的減輕學生的作業負擔。例如，實際教學過程中，我將班級學生劃分為A、B、C三個不同等級，基礎作業要 相同之外，體現出學生之間的差異，通過作業布置，既要關注全體學生的發展，又要關注學生的全面發展。

（四）注重習慣培養，滲透學法指導

“教師為了不教”，讓學生學會學習是“減負”的又一保證。學完每一章節要求學生畫知識樹，對知識結構進行梳理，一本書下來，就六七幅知識樹，把厚的書讀薄，消除學生認為數學難學的緊張心理。良好的學習習慣是取得高質量的保證，教學中，教師要重視對學生預習習慣、作業訂正習慣、問問題的習慣等的培養。

教師的作用不僅僅是課堂上傳授知識，更主要的而是指導學生的學習方法。課堂上鼓勵學生去看、去聽、去想、去問、去說、去寫、去做，使學生不再是被動的知識接受者，而是一個主動獲取知識、善于獲取知識的會學習的人。特別是當學生自己把問題解決后，教師要啟發學生歸納掌握解題方法。

（五）精講多練，提高教學效果

數學教學中教師常常采用講練結合的教學方法，以此來帶動學生的動手能力，讓學生不再是機械的 聽教師的講解。講練結合的教學模式將學生帶入到學習活動中來，教師創設多種教學情境，將學生置身于知識的而探索過程中來，讓學生在參與中獲得知識。這種教學方式不僅可以減輕學生的學習負擔，還能充分調動學生的學習積極性。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定定理，我做了這樣的嘗試，先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與與判定公理相對應的練習，再給予講評。這樣能偶集中學生的注意力，讓學生掌握本節課的重點內容，通過練習，放松學生的精神，在練習中消除學生接受知識時產生的疲勞，為學習下面的內容做好準備。

經濟的發展，科技的進步，國家的繁榮都離不開先進的教育教學模式。傳統教學已經不適應社會發展的需求，教師要轉變自身的教學理念，轉變教學的方式，從自身開始落實國家的減負教育。

減負是素質教育背景下，教師的主要任務，在減負路途中，我們不能將減負成為空口號，而應該將其落到實處。在初中數學教學中，教師要精準把握課堂，提高教學效率；轉變教學方式，將學生由被動學習轉為主動學習；培養學生良好的學習習慣，指導學生的學習方法，抓住教學的每一個環節，切實做到減負教學，獎學生培養成創新型高素質人才。

參考文獻：

[1]石瑞鋒.優化課堂教學是減負增效的有效途徑[J].石油教育，2001，（05）.

[2]孫鄖峰.再談初中數學的減負增效[J].讀與寫雜志，2009，（05）.

（作者單位：廣西岑溪市第二中學）